地方本科師范院校英語教師教育類課程設置與實踐教學改革研究

◎孫欣 劉天一

隨著教育教學改革步伐的不斷加快，根據社會發展需求準確定位人才培養目標，課程改革是教學改革的基礎。對大學英語教學改革提出了更高的要求，地方本科英語教師教育類課程的科學設置和教育類課程實踐是英語教師教育類課程改革的中心環節，教師要探索出適合高校英語教師教育的實踐教學模式，完善專業課程體系，通過深化教育教學改革，實時監控教學進程，師范院校英語專業課程設置與實踐環節教學改革，能最終促進整個教學改革和師范生培養的教育改革新局面，保證人才培養的質量，促進地方基礎教育事業的發展。

《教育部關于大力推進教師教育課程改革的定位應是以進區域基礎教育事業發展為目意見》（教師〔2011〕6號），提出了要深化教師教育改革，堅持育人為本、實踐取向的專業理論知識與技能和教育理論知識與實踐教終身學習的理念；廣大地方院校英語教師要探出適合地方高校英語教師教育的實踐教學模式，實現教學與實踐的一體化和互動性發展。以適應中小學校對英語教師的要求不斷提高，對髙校師范生的社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。

一、科學設置英語教育類課程

目前，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，師范院校應主動對接中小學英語課程改革，師范類課程一般分為三類：普通教育課程、教育專業課程、教育實踐課程。這三類課程的實際實施過程中：一類課程政治理論課為主、二類課程是學生從教必備本領時間短，學時少，學生忙于畢業就業考研等，學得不到位。三類課程實習時間短，并且缺乏有效的指導，也存在弊端。歸納以上情況，針對地方本科師范院校英語教師教育類課程設置改革勢在必行。

科學設置英語教育類課程：首先，課程設置目標應凸顯師范性質：教師教育過程中培養師資優秀的專業教育能力，專業化培養英語教師，將教育科學類課程納入專業課之中。一名優秀的英語教師要具備英語知識的儲備，更應該具備教學實踐中教學能力的提升。地方高校英語師范專業英語教育課程需要從實際情況出發，凸顯教師專業特征，以教育為基礎，全面實行培養綜合性英語教師教育改革，不斷提升師范生在教育心理學，教育學等方面的專業修養，達到綜合素質的進一步提升。

二、合理創新英語教育類課程教學方法

面對教育改革和新課程標準的實施，必須切合實際，更新教學思想，更新教學方法，逐步培養學生的英語綜合能力，課程改革的基本途徑是課堂教學，要求為學生進一步學習和發展創造必要的條件，以適應新時代英語教育的要求。

為全面提高師范生的教學素質和實踐能力，高校英語教師應該靈活使用教學方法，以學生為中心，培養學生自主學習能力，因材施教，因課施教，教書育人。

這就要求做到：更新思想、領悟教材：英語教師要樹立“用教材去教而不是教教材”的思想，做到充分認識教材對教學的重要性，在教學過程中調整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，并在實際教學中對教材進行適當的取舍和調整，使教材在實施高中英語新課程的過程中發揮更好的作用。

為學生的發展奠定基礎：教學內容與時俱進，擴大英語教育類課程的信息量，引導學生關注中小學英語教學改革動態，拓寬學生的視野，提升學生的英語教師教育理論修養。

定期按計劃舉辦以專題研究為中心的教學活動：英語教育類課程的課堂教學應以學生為主體，開展以專題研究為中心的形式多樣的教學活動。研究的專題圍繞教學實踐中的難題和熱點問題，通過專題研究，學生獲得初步的教研、科研能力，進而能探討和解決實際教學問題，科學地掌握教學研究的知識和方法。

三、加速推進英語教育類課程的實踐課程改革步伐

教師職業，實踐性特征尤為突出，優秀的英語教師更加需要具備極強的實踐能力，實踐能力的體現，要求不僅將所學的專業知識應用到實踐中去，還要求實際教學之中得到推進及創新，以形成創新和發展，達到融會貫通，實踐育人的效果。

這就要求做到：師范院校可探索的高師英語教師教育的實踐教學模式，鼓勵、推進英語師范生深入中小學課堂，頂崗實習，校內外雙導師輔導，將專業基礎知識，教學理論，教學技能，教育實踐等融入改革之中，教研與教改雙導師制合作完成。這樣，解決了高等教育與基礎教育嚴重脫節的問題，改善與提高了自身教學技能。教師教育模式得以創新，雙贏的教育模式提升了教師教育改革步伐。

通過加大實習實踐力度，進一步完善教育模式，形成實踐、反思、再實踐、再反思的模式，以理論為基礎，實踐應用，促進教師教育實踐課程改革，加快步伐，培養優秀的師資力量。

地方本科師范院校英語教師教育類課程設置與實踐教學改革：為高師英語專業教師提出重任：更新思想、領悟教材為學生的發展奠定基礎、營造和諧融洽的氛圍、講究語言的藝術性、調動學生的主觀能動性、精心設計教學過程和激發學生的求知欲；為學生提出要求：培養自主學習能力、身心健康發展、努力培養觀察、思維、想象和創新能力。為一線英語教師提出要求：廣大中小學英語教師要把自己教學過程中的經驗帶到大學課堂，有助于師范生未來職業的深層了解，提升實踐能力。推動“雙贏”教育模式，有助于教師和學生本身的專業發展。

地方本科師范院校英語專業是培養中、小學英語教師的搖籃，當下，英語教育類課程改革有利于提高師范生未來從事英語教學的積極性。中、小學英語課程改革迫切要求英語教育類課程加大教學改革力度，改革英語教育類課程的教學內容和教學方法，突出師范性和實用性。

綜上所述，地方本科師范院校英語教育專業教學過程中，必須突出英語專業的有效性，從課程設置出發，加強實踐產出過程培養，實現地方本科師范院校英語教師教育類課程科學設置與實現實踐教學改革一體化，學校，教師，學生共同努力，這個過程中突出師范教學特色，引導學生學習過程中培養學習專業知識與技能，促進學生實踐能力的培養。