“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融專業(yè)教學模式研究

■朱 佳

（西藏大學）

隨著經(jīng)濟全球一體化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)金融行業(yè)正在不斷的深化創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與金融的結合越來越密切，這在一定程度上拓寬了金融行業(yè)的發(fā)展方向。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，金融行業(yè)遇到的問題已經(jīng)不是傳統(tǒng)金融業(yè)所能解決的，這就為高校培養(yǎng)新型金融人才提出了更嚴格的要求。現(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展中，對金融專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢，更加看重綜合素質較強的人才，比如是否能夠利用金融工程和數(shù)理金融等工具設計金融衍生產品，能否能利用所學的金融理論對于企業(yè)內控中的風險進行識別和應對等。基于上述金融行業(yè)變化趨勢，高校要以金融行業(yè)人才需求和專業(yè)學生發(fā)展為目標，構建新型教學模式。本文將結合當前金融專業(yè)在教學中存在的問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的金融專業(yè)教學模式改革方向，希望對高校金融專業(yè)發(fā)展提供幫助。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即充分發(fā)揮出了互聯(lián)網(wǎng)在各種生產要素配置中的優(yōu)化作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新應用到了社會經(jīng)濟各領域中，提升了實體經(jīng)濟的活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃是大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新工具，是保證我國經(jīng)濟增速的“新引擎”，其意義主要表現(xiàn)在：一是，可以實現(xiàn)跨界的融合，讓經(jīng)濟生活中的各方面都與互聯(lián)網(wǎng)進行結合，提高全社會的生產效率。二是，可以實現(xiàn)經(jīng)濟的創(chuàng)新驅動，改變之前粗放式的經(jīng)濟增長方式，用互聯(lián)網(wǎng)的思維引導產品升級改造，發(fā)揮出全社會的創(chuàng)新力量。三是，云計算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征，通過產業(yè)融合可以發(fā)展壯大新興產業(yè)，提高產業(yè)的智能化步伐，為經(jīng)濟提質增效升級。

2 當前高校金融專業(yè)教學模式存在的問題

2.1 教學模式傳統(tǒng)，學生的積極性不高

在互聯(lián)網(wǎng)金融高速發(fā)展的今天，金融學已經(jīng)到了數(shù)量化和微觀化階段，國外很多大學已經(jīng)將定量化和微觀個體金融行為納入到金融教學體系中，提高了學生學習金融知識的系統(tǒng)性。但是，國內很多高校在金融專業(yè)教學中將重點放在了貨幣銀行學理論上，比較重視金融市場和機構、貨幣供給和需求以及國家貨幣政策等教學，忽視貨幣數(shù)量分析、統(tǒng)計分析等教學，課堂授課做不到與時俱進，學生的興趣和積極性不高。

2.2 教學方法有待創(chuàng)新

當前世界“互聯(lián)網(wǎng)+金融”格局已經(jīng)基本形成，傳統(tǒng)金融和非傳統(tǒng)金融都在進行互聯(lián)網(wǎng)方向的電商化創(chuàng)新。眾籌模式的網(wǎng)絡投資平臺、投資類的手機APP理財軟件以及第三方支付平臺等都在互聯(lián)網(wǎng)的推動下蓬勃發(fā)展，同時，金融的服務對象、服務群體、服務特點和性質也在發(fā)生重大變革。但是，目前的金融專業(yè)教學仍然以理論教學為主，過程以一般為教師講解金融知識、學生聽講記憶、教師提問和學生回答的過程，整個課堂以教師為主、學生為輔，金融情境教學、項目驅動教學、翻轉課堂教學、體驗式教學以及模擬交易教學等方法采用較少，弱化了實踐在金融專業(yè)中的重要性，影響了教學效果。

2.3 校企合作不足

金融專業(yè)是一門實踐性較強的學科，在教學中需要及時將理論知識轉變?yōu)閷W生的金融實踐技能。加強學校與企業(yè)的合作，讓教學與科研、生產以及管理結合，校企雙方相互支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用，是實現(xiàn)高等教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要途徑之一。雖然很多高校已經(jīng)具備了較強的金融實訓條件，但是實訓內容大都千篇一律，不能結合當前社會最新金融政策或者工具進行創(chuàng)新。由于金融行業(yè)的特殊性，建立穩(wěn)定的校企合作存在一定的難度，很多校企合作只是流于形式，沒有共建實訓基地，導致學生金融實踐能力不強。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融專業(yè)教學模式探究

3.1 更新教學理念，健全金融專業(yè)課程體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式催生了大量金融新業(yè)態(tài)，數(shù)字貨幣、第三方支付等推出僅幾年的時間，已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的金融形式，增加了貨幣的流通率，提高了生活生產效率。基于上述“互聯(lián)網(wǎng)+”特征，高校要更新教學理念，健全金融專業(yè)課程體系，完善相關課程的設置，可從以下幾個方面進行課程體系建設：一是，對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新，結合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展理念，將普惠金融納入到金融專業(yè)課程中，讓學生對金融新業(yè)態(tài)強化理解。二是，通過校本調研、網(wǎng)絡調研或者借鑒互聯(lián)網(wǎng)金融精品課等，探討如何將金融專業(yè)與信息技術進行融合，提高學生利用信息技術分析金融業(yè)務的能力，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對人才的要求。三是，充實教學內容，注重教學內容的實用性，將互聯(lián)網(wǎng)金融領域的新技術、新產品和新模式想方設法的結合進傳統(tǒng)教學中，增強學生對互聯(lián)網(wǎng)金融的認識。四是，在課程體系中融入案例教學，比如數(shù)據(jù)分析和挖掘、投資理財、支付結算中的典型案例，提高學生分析問題和解決問題的能力，案例教學可以采用網(wǎng)絡實施動態(tài)法，指導學生對金融產品進行開發(fā)、對企業(yè)運營方案進行設計，激發(fā)他們的學習興趣。

3.2 改革金融教學內容，增加實踐課比重

金融學專業(yè)主要培養(yǎng)既能到金融行業(yè)工作又能到工商企業(yè)工作的具備較高操作技能且懂管理的高級應用型金融人才，這是適應我國對外開放形勢要求的。鑒于提高金融學大學生實踐技能這一目標，教師要改革金融學教學內容，結合當前“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的特點，適當增加實踐課的教學比重。實踐課內容包括理論與實踐相結合的課內實驗教學環(huán)節(jié)以及集中性的實踐教學環(huán)節(jié)。比如在商業(yè)銀行業(yè)務與經(jīng)營、證券投資學、投資銀行學、計量經(jīng)濟學、綜合理財規(guī)劃等傳統(tǒng)課中融入實踐內容，提高學生對投資、證券以及理財?shù)鹊牧私猓軌蛟谡n程中及時發(fā)現(xiàn)金融學問題，并通過小組合作探究或者教師現(xiàn)場演示解決問題。集中性實踐教學環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)大學生的實踐動手能力，創(chuàng)建比如銀行仿真業(yè)務綜合實訓、證券投資綜合實訓、金融數(shù)據(jù)綜合分析以及投資理財綜合分析等分項內容，有針對性的補強學生的金融短板，讓學生在掌握理論課的基礎上，具備較強的實踐能力。在制定實踐課教學目標和計劃中，要按照操作性、創(chuàng)新性和學生接受性層層遞進的原則，結合具體高校金融特色專業(yè)，對金融專業(yè)教學內容進行大變革。

3.3 深入校企合作，增加校外實踐基地數(shù)量

結合“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的發(fā)展模式，在金融專業(yè)教學中，高校要借鑒“雙元制”模式，總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點的經(jīng)驗，加強高校與企業(yè)的合作，可以從以下幾個方面深入合作：一是，雙方研討金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在教學中融入項目化模塊、情境化模塊、合作探究模塊等，提高理論轉化為實踐技能的效率；將金融學新理念、新管理方式、產品新工藝、新規(guī)范等納入日常教學標準和內容中，加強學生的實訓實習。二是，雙方要一塊健全金融學教學資源庫，對于共建共享的資源庫要建立資源認定標準和交易機制，讓優(yōu)質金融資源能夠覆蓋全體學生；同時要建立一大批“雙元制”下的校企合作規(guī)劃教材，結合國家互聯(lián)網(wǎng)金融政策的變化不斷創(chuàng)新教材內容，適合“互聯(lián)網(wǎng)+金融”發(fā)展的需求。三是，企業(yè)要利用自身的金融資本、知識、設備和管理等要素深入到校企合作中，挖掘金融學專業(yè)中的優(yōu)質生，促進金融專業(yè)人力資源的開發(fā)；學校利用智力、技術和專利等優(yōu)勢，幫助企業(yè)開發(fā)新型互聯(lián)網(wǎng)金融產品，推動企業(yè)與學校形成命運共同體。

3.4 提高雙師型教師比重

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校對金融專業(yè)教師提出了更嚴格要求，教師不僅要具備較強的理論教學能力，同時在實踐和管理教學中也要具備一定的能力。在金融專業(yè)教學中，教師需要具有一定的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在課程講解中有意識的融入互聯(lián)網(wǎng)相關知識，提高學生接受金融知識學習的范圍。培養(yǎng)金融雙師型教師，可從以下幾個方面深入：一是，高校根據(jù)實際情況，制定教師全員輪訓制度，鼓勵教師每年至少一個月在企業(yè)或者實訓基地進行鍛煉。二是，根據(jù)教師職稱以及教學能力等，組建一只高水平、結構化的教師教學創(chuàng)新團隊，對金融專業(yè)教學方法進行網(wǎng)絡調研，教師分工協(xié)作完成模塊化教學任務。三是，高校要通過靈活的崗位聘任機制，激發(fā)企業(yè)或者金融機構高技能人才到校擔任任職，形成高校和企業(yè)人才的雙向流動，提高學生實訓水平，讓他們接受最先進的金融專業(yè)知識。

4 結 語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，我國金融行業(yè)在發(fā)展中受到的機遇與挑戰(zhàn)并存，急需新型的金融專業(yè)人才。當前，我國高校金融專業(yè)在教學中存在的問題還是較多的，教學模式傳統(tǒng)、金融學與互聯(lián)網(wǎng)的結合程度不強、校企合作力度有限等都限制了互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展。下一步，在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的金融專業(yè)教學中，高校要結合金融行業(yè)發(fā)展趨勢，更新教學理念，健全金融專業(yè)課程體系，同時改革金融專業(yè)教學內容，提高實踐課程的比例，增強學生開發(fā)金融產品的能力，為以后的就業(yè)打下基礎。