讓師德撐起教師的生命高度

張曉月

【關鍵詞】道德義務;道德邊界;道德境界

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）02-0072-01

鑄就有“師德高度”的教師，有“師德高度”的教師，能夠堅守教師職業的道德底線，盡管會面臨不同道德義務以及與自我利益之間的沖突，但是教師能夠對學生負責，對學校、對教育負責。有“師德高度”的教師更能夠向更高的道德境界邁進，在關鍵時刻能夠舍棄“小我”，注重“大我”。

首先，堅守教師的道德義務。道德義務是教師的一種“本職”觀，它強調的是教師道德行為的基本要求。盡管教師的道德義務是一種底線要求，但這并不意味著它就很容易做到，教師在不同的道德義務以及義務與自我利益之間往往會面臨一些沖突，而這些沖突有時不可調和。對教師而言，如果只是一味地強調堅守道德底線，人們就有充分的理由質疑教育的教育性和合理性。事實上也有人反對出現在學校中道德底線的張揚這種現象，認為應該提倡一種道德至善的理念。但在教師不斷世俗化的今天，教師的傳統精英身份開始受到挑戰，尤其是在市場邏輯不斷深入人們日常生活和思想觀念的背景下，教師與其他職業之間的邊界也愈加模糊。邊界的模糊帶來的一個巨大挑戰就是，教育作為育人活動的意識弱化，由此不斷擴大教師突破自身道德底線的尺度。

其次，倡導教師追求更高的道德境界。如果說道德底線是一種被動的道德要求，那么道德理想是一種積極且多少帶有崇高的意味，它需要教師具備理想的人格，并在某種危急時刻展現出它瞬間的崇高價值。雖然在日常教育生活中，這種道德理想并不總是存在，但這也更加凸顯了教師堅守道德底線的重要性。對屬于教師職業道德范疇內的事情則應高要求，尤其是在教育場域中牽涉到學生利益，教師有著不同于普通人的特殊使命，并且代表著整個行業的聲譽，道德理想的標準就在于使教師能夠逐漸實現從“小我”到“大我”。

再次，以明確的標準厘清師德邊界。道德與師德的最大區別就在于“師”字，而之所以為教師單獨設定道德標準，意味著教師這一職業本身具有特殊性，這種特殊性是具有歷史和制度的淵源的。在師德標準的設定上，應該將重點放在教師對待學生、對待教育教學工作時應當遵循的道德標準上。首先，應該鼓勵和獎勵教師個體的超義務道德行為。其次，要通過完善制度安排，使原先由教師個體來做的超義務的道德行為轉化為國家和社會行動，優化和完善國家和社會的教育責任，為學生提供溫馨的學習氛圍，為教師提供充分的發展保障。

（作者單位：華東師范大學教育學系）