讀《天地有節》淺談二十四節氣小學校本課程資源的建設與應用

（長沙市開福區育德小學 湖南·長沙 410003）

最初拿起黃耀紅老師的《天地有節》，是被書本典雅而富有傳統文化審美的封面所吸引，然而讀完序言以后就放不下來了，跟隨黃老師的文字猶如誤入桃花源中，既滿目紛呈，目不暇接，流連忘返，又惶惶然生怕這種美好在合上書的那一刻就消失了。黃老師的《天地有節》以二十四節氣為載體，融入自己對生命、時間、空間的哲學的、詩意的思考和感受，彰顯了傳統文化的博大精深，其語言優美雋永，字字珠璣，如山間清泉，蕩滌心靈，又如春風拂面，讓人神清氣爽。

師者之心，每每看到諸般美好總想著要是能和我的學生們分享就好了。思索之后，我便定下了主意：何不讓二十四節氣走進小學校本課程，讓學生們在二十四節氣中與《天地有節》相遇呢？一則因為，二十四節氣是我國古人在跟大自然長期交往的過程中總結出來的科學規律與和諧共處的原則，凝聚著古人的智慧，是我國傳統文化的重要組成部分。但是在現代文明的沖擊下，作為傳統文化精髓的二十四節氣越發的式微了。無論是成人還是學生對二十四節氣知之甚少，如二十四節氣的名稱、由來、用途、特點等都不清楚，二十四節氣的發展出現了“邊緣化”危機。二則目前對二十四節氣的研究很多都停留在“高端的”歷史文化價值，如何讓二十四節氣接地氣地走進孩子的生活，讓孩子們從小就浸潤傳統文化從而擔負起傳播弘揚傳統文化的重任，就顯得尤為的迫切和必要了。三則二十四節氣本身蘊含極其豐富的教育資源，有益于學生的全面健康成長。

對于小學課程來說，二十四節氣是非常特殊而且有價值的課程資源，明確資源價值，是課程開發的起點。二十四節氣對小學課程資源的價值，我以為有如下。

1 融入二十四節氣的校本課程資源價值

1.1 積淀文化底蘊，激發學生對民族和國家的熱愛和自豪

伴隨著科技迅猛發展，很多人脫離了農業生產生活，在現代生活和外來文明的沖擊下，傳統文化受到巨大沖擊，將二十四節氣作為傳統文化融于小學生生活的一個契機，是符合小學生的認知規律和成長需要的，通過各種具體的課程，孩子們能感受到自然的神奇和勞動人民的偉大，能感受到中華民族源源不絕的生命力，進而產生對民族、國家的認同、尊重和自豪，培養學生的家國情懷。

1.2 培養學生多元智能、提升綜合素養

美國教育學家加德納的多元智能理論認為每個人身上至少存在七項智能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能，二十四節氣綜合了天文、物候、氣象、農業生產、食物、養生、民謠等各方面的知識，能夠促進學生多元智能的成長，提升學生綜合素養。

1.3 打破小學分學科教學的弊端，促進學科知識融匯結合，綜合發展

將二十四節氣作為一種整體的課程資源進行開發和利用，是對小學原有課程的融合和滲透，并以校本課程的形式，使小學課程更加綜合化、趣味化和生活化，也更能凸顯小學辦學理念和特色，是對國家三級課程設置的貫徹和落實。

基于我所了解的利用二十四節氣進行校本課程資源開發案例，我粗淺地談一談基于二十四節氣進行校本課程資源建設和應用的思路和策略。

2 融入二十四節氣的校本課程資源的建構

2.1 課程目標

課程目標是教育目的在教育實踐中的具體化，是課程其他要素選擇或確定的依據，對整個教育教學過程起著指向作用。二十四節氣小學校本課程總目標是通過“二十四節氣”校本課程，使學生知道有關二十四節氣的基本知識，了解與二十四節氣相關的民俗和文化，培養熱愛自然、熱愛勞動、熱愛中華民族優秀傳統文化的情感，增加多學科的知識和能力，促進全面發展。課程分目標分別從道德修養、語言、科學、數學、體育、藝術、勞動方面設置，促進學生多方面能力的提高。

2.2 課程內容

依據課程的總目標和分目標，以二十四節氣為中心，將關聯知識組合成一個主題。各主題之間互為關聯，互相貫通，形成立體的互通知識體系，從而使二十四節氣課程成為一個連續的、系統的教育過程，豐富了小學的課程體系，擴展了教育內容。

2.3 課程實施應用

2.3.1 課程實施應用原則

（1）科學性原則。課程資源的開發和應用應注重科學性，由學校選取統一參考教材，教學內容真實、準確，符合教學規律。

（2）適宜性原則。人的一生都處在發展之中，但是不同發展階段學習者身心發展的規律和學習方式是不一樣的，課程資源的開發和應用應使二十四節氣內容的深度和廣度符合低中高學生的認知特點，促進學生在原有經驗基礎上不斷建構新的經驗。

（3）體驗性原則。在進行二十四節氣課程內容選擇時，我們盡可能根據實際時令、傳統節氣選擇讓學生看得見、摸得著，讓他們能夠親身感受與體驗，由淺入深、由近及遠、由簡到繁逐步擴展學生的認識范圍。

（4）趣味性原則。二十四節氣與農業和氣候等有關，每個節氣都有其自己的傳說和來歷，在開發與實踐中搜集到的故事、傳說，如果只是單純地講解，學生就會沒有興趣，應根據學生的身心特點進行改編，形式多樣，生動活潑，激發學生的學習興趣。

（5）開放性原則。在二十四節氣課程開發和建設中，應尊重鼓勵課程開發者的創新和個性，也應面向每一個學生的個性發展，在開放性的教學中將抽象的知識教育生活化、主題化，激發了學生對課程的興趣。

2.3.2 課程實施應用的途徑

（1）環境營造。如根據春分節氣，布置春分主題的教室環境，還可以根據二十四節氣布置文化長廊。通過紅領巾廣播站、手抄報、黑板報、二十四節氣古詩詞吟誦比賽，二十四節氣講故事比賽等營造軟環境。

（2）形式多樣的校本選修課堂。通過課堂教學，讓學生逐步了解并掌握24節氣相關知識，跨學科整合資源運用，提升學生傳統文化素養，各分科知識素養。

（3）豐富的綜合實踐活動。通過節氣綜合實踐活動的開展，增加學生的科普知識和提高動手實踐能力。

二十四節氣小學校本課程資源的建設與應用整體構想的結構導圖如下：

黃耀紅教授的《天地有節》無論是從文學藝術性還是從傳統文化傳承弘揚的視角，都值得反復閱讀、咀嚼，回味、吸收。我只是結合了我的工作實際，攫取了《天地有節》很小的一部分，做了一些思索和探索，愿與有志之士共分享。