高中數學遷移能力的教學及提升策略

李順芝

(湖南省衡陽市南岳區第一中學 湖南 421900)

引 言

遷移能力，主要是指把之前課堂學習到的知識與思維能力進行轉移，轉移到新知識的學習中。隨著教育改革不斷深入，在高中數學教學中，教師需要注重對學生遷移能力的培養，進而調動學生的學習興趣，提升學生學習質量。在該過程中，教師可以結合學生的實際學習情況和教學內容，通過多種教學手段，指引學生系統、具體的進行新知識的學習，有的方矢的對數學知識進行消化，使學生可以形成自身的數學知識儲備，為學生以后的數學學習和發展打下堅實基礎，促進學生全面發展。下文針對高中數學遷移能力的教學及提升策略進行深入分析。

一、指引學生遷移生活知識，調動學生遷移興趣

高中數學知識和實際生活之間存在緊密的聯系，在實際教學中教師可以在生活中挑選素材與背景，指引學生學習數學知識[1]。而該過程實際上就是指引學生把生活中數學知識遷移到教材中數學知識，不僅可以有效豐富教學內容，還可以充分調動學生的數學學習興趣，提升學生遷移能力。

例如，在講解“數學歸納法證明不等式”時，學生在剛剛學習完數學歸納法時，常常會感覺到數學歸納法概念抽象難懂。這時，教師可以指引學生從多米諾骨牌游戲入手，對學生進行提問：如果想要使所有的骨牌都倒下，至少需要具備哪些條件？在該生活化問題下，可以有效調動學生的學習興趣，并積極主動進行討論。經過研究討論后，學生們可以發現游戲原理，需要第一張骨牌倒下，且前一張牌倒下后，后一張牌也需要倒下。緊接著，教師可以引入要學習的知識點：如果和自然數相關的數學命題對所有自然數都成立，需要滿足哪些條件？有了之前的經驗，學生可以順利的總結出數學結論，有效提升學生學習效果和遷移能力。

二、指引學生進行類比推理，提升學生遷移能力

三、科學選擇樣例進行分析，培養學生遷移能力

在高中數學教學中，通過提供樣例，可以促進學生進行模仿和遷移學習。在該過程中，教師需要科學選擇樣例，需要保證樣例有助于學生正遷移，避免誘發學生負遷移。

（一）通過例題變式訓練，指引學生正向遷移

例如，不等式kx2-kx+2>0的解集為石書記，求實數k的取值范圍。

（二）通過一題多解，培養學生遷移能力

在高中數學教學中，一題多解可以幫助學生歸納解決問題方法，并且也是對象阩遷移能力進行培養的有效渠道[3]。例如，通過角的變換多樣性質，教師可以有意識的指引學生進行一題多解，使學生更加深入的理解三角公式。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中數學教學中，提升學生遷移能力是非常重要的，不僅可以使學生系統性的學習知識，有效提升學生學習效果，還可以有效提升教學質量，使學生可以做到舉一反三。現階段，由于受到一些因素的影響，部分教師在教學過程中一味的把知識和技能傳輸給學生，忽略了培養學生的遷移能力，導致學生學習效果不夠理想。因此，在實際教學中，教師需要結合學生實際情況和教學內容，通過科學合理的手段，在教授學生數學知識和技能的同時，培養學生的遷移能力，使學生可以更加系統、完整、準確的學習數學知識，提升教學效果。