“紅領巾獎章”與“雛鷹獎章”的區別和聯系

王曉冬

中國少先隊工作學會副秘書長

“紅領巾獎章”是共青團中央、教育部、全國少工委印發的《關于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》中推出的“少先隊員階梯式成長激勵評價體系”的核心載體。“紅領巾獎章”與“雛鷹獎章”有什么區別和聯系？筆者結合基層實踐經驗談一下自己的學習認識。

開展“紅領巾獎章”活動就是要讓少先隊回歸本位，按照黨中央的要求，聚焦少先隊政治啟蒙和價值觀塑造主責主業，承擔起思想政治教育的大任務。

一、“紅領巾獎章”與“雛鷹獎章”的區別

首先，培養目標不同。

“雛鷹獎章”最早起源于上世紀90年代初期，培養目標與素質教育基本一致，即培養社會主義事業的合格建設者和接班人，對少先隊員提出“自學、自理、自護、自強、自律”的“五自”目標要求。“紅領巾獎章”的目標設定為“切實增強少先隊員光榮感”。從培養目標上看，“雛鷹獎章”更寬、大、全，涵蓋少先隊員的學習與生活諸多方面，與學校教育培養目標幾乎重合。

其次，章目內容不同。

因培養目標差異，兩者在章目選取內容上也有較大區別。“雛鷹獎章”是從少年兒童的思想道德素質、科學文化素質和健康素質等各方面要求設定章目。因章目內容寬泛，最多時，僅全國少工委設定，適合城市兒童的基礎獎章共5類41枚、適合農村兒童的基礎獎章共5類37枚。“紅領巾獎章”基礎章的章目突出了少先隊組織的政治屬性，以少年兒童政治啟蒙、價值觀塑造、組織意識培育等三項為主要內容。

二、“紅領巾獎章”與“雛鷹獎章”的聯系

“紅領巾獎章”是“雛鷹獎章”活動的提煉與升華。

如果說，“雛鷹獎章”的目標與內容涵蓋了“德智體美勞”等各方面，那么“紅領巾獎章”則更聚焦“德”，當然也包括在“智體美勞”等實踐活動中“德”的具體體現。“紅領巾獎章”實施方案中，三枚基礎章對應三項主要評價內容，設立有：

——紅星章。聚焦熱愛中國共產黨教育、牢記習近平總書記對少年兒童的教導和希望、革命傳統教育、中國特色社會主義教育、社會主義核心價值觀教育和共產主義教育等。

——紅旗章。聚焦愛國主義教育、中國夢教育、國家成就教育、熱愛人民教育、集體主義教育、公民道德教育、民族團結教育、法治教育和國防教育等。

——火炬章。聚焦隊前教育、少先隊標志禮儀教育、儀式教育、初中少先隊隊建教育、黨團隊意識教育、組織生活教育和崗位服務教育等。

三、“雛鷹獎章”是“紅領巾獎章”活動的經驗基礎

“紅領巾獎章”實施方案指出：各級少先隊組織要在已開展的“雛鷹爭章”及其它獎章活動基礎上，開展“紅領巾獎章”活動。近30年的“雛鷹獎章”活動為少先隊組織在激勵評價實施方面積累了豐富的理論與實踐經驗，這是開展“紅領巾獎章”活動的基礎。

比如：“雛鷹獎章”自己和自己比的縱向評價方式;“人人可行，天天可為，階梯進步”的活動理念;“定章、爭章、考章、頒章、護章”的操作模式等，都是開展好“紅領巾獎章”活動的有益經驗。

四、“紅領巾獎章”活動聚焦少先隊政治啟蒙和價值觀塑造主責主業

鑒于兩者的區別，少先隊輔導員在實施“紅領巾獎章”活動時，要按照“紅領巾獎章實施方案”要求：聚焦少先隊政治啟蒙和價值觀塑造主責主業，突出黨團隊的血脈關系和紅色基因傳承，不斷加深少先隊員對少先隊組織和標志標識內涵的認識和理解。

對此，賀軍科書記曾在全國少工委七屆四次全會上講話時講到：過去曾經有一段時間，美育教育是少先隊工作的一個重要內容。那個時代，學校不教這個，社會上又沒這個，少先隊來做也對，它對孩子們全面發展是一件好事。現如今，校本教育課程開得比較全，社會和市場也給家庭提供了充足的選擇空間，需求可以得到滿足。這時就要認真思考少先隊到底是一個什么性質的組織，如何發揮少先隊思想性、政治性、兒童性方面的作用。

“紅領巾獎章”活動是清楚定位少先隊組織性質的探索做法，是回歸少先隊組織本質屬性的創新舉措。筆者用簡單的話再來梳理下，過去幾十年，少先隊在學校教育框架內，開展了包括“雛鷹爭章”等各方面的“實踐育人”活動。近年來，基礎教育改革發展進程中吸收和借鑒了少先隊的有益經驗，育人體系更加科學清晰。比如現行的課程評價體系、綜合實踐活動課程、中小學德育綱要等都可以看到“少先隊”的影子。學校教育的系統與完善，從另一方面會更加“排擠”和“不需要”少先隊，少先隊在學校差異化發展的空間越來越小，少先隊組織的影響力也越來越弱。這也是我們很多基層少先隊在學校“淪為”查查紅領巾、衛生、考勤等日常行為規范檢查隊的原因之一。因為在學校領導眼中，少先隊似乎可有可無，大隊輔導員也好像沒什么事情可干！

因此，少先隊改革再出發，必須時刻聚焦新時代如何“彰顯少先隊的獨特價值”和“增強少先隊員光榮感”這兩個根本性問題。只有聚焦主責主業，少先隊在學校教育中才不可替代，才不會處于邊緣地位。只有聚焦主責主業，才能發揮少先隊在培養擔當民族復興大任時代新人中的獨特作用。