大數據視域下在線教育教學質量評價體系建設研究

周 婧 王曉楠

（天津市河東區職工大學，天津 300162）

教學質量是高等職業教育發展的生命線，也是高等職業教育發展的核心。在教學中抓住課堂教學質量是提高高等職業教育工作順利開展的重要依據。本文基于大數據背景下，深刻研究課堂教學質量評價體系現狀，同時針對在線教學質量評價體系面臨的問題進行研討，構建出在線教學質量評價體系的有效對策。

1 高職院校課堂教學質量評價體系的現狀

當前，高職院校以國家本科專業質量標準為依據，制定出教學質量標準以及管理職責。學校制定目標是指加強內涵建設和提高人才培養質量，為此構建出課堂教學質量監控與評價體系。根據國家對各專業人才培養的需求，為制定出專業辦學定位，以及制定出人才培養目標。為制定教學質量標準，高職院校以時下本科教學效果為依據制定出教學環節中的教學質量標準。為保證課堂教學質高職院校量監控與評價，應設立課堂教學質量監控的目標，主要包括課堂教學環節的監控，以及課程建設質量監控。具體的教學效果質量監控措施有以下幾部分。

1.1 三段式教學檢查

在每學期開學時，教學初期、期中、期末都是對教學中的情況進行檢查，并且還督促教師要按照教學大綱進行教學，并在課堂上開展教學活動。

1.2 校內領導聽課監督

校內領導通過對課堂集中聽課方式，進行專題調研，對課堂教師教學，以及課堂教學管理進行督查。

1.3 校領導與同行專家進行聽課評課

校領導在初期階段到課堂進行聽課，并開展與專家共同聽課的模式，為及時了解課堂教學現狀，解決課堂教學中出現的問題。

1.4 學生網上評教

每學期的中期階段組織學生對教師的教學質量與效果進行網上評價。學生評教的方式是提高教師改進教學方式的重要依據，同時也是教學質量監控的必要環節，這種網上評教的手段為教學管理奠定基 礎[1]。在網上評教過程中應該整理信息資料，然后將資料做成相應的報告，提交到有關教學單位進行教學反饋，這樣才能保證進一步優化完善教學和質量標準。學校也會根據資料信息對人才目標提出改進意見，最終將打造一批高素質人才。

2 在線教學質量評價面臨的挑戰

2.1 對在線教學進行全程監控，以及實時收集數據

提升教學質量的關鍵性因素在于對教學質量監控，在線教學中的教師對學生展開教學時，要把“教”與“學”充分展現，全國的教育部都要求在校內展開線下教學模式，以線下教學為主，線上教學為輔的教學模式，線上教學模式從輔助的形式變為主要教學模式。高職院校為了保證線上教學質量，將對教師與學生進行全面監督，同時在線上教學中實時收集整個在線教學中產生的信息，這些數據都能夠為大數據技術下的教學質量監控與評價奠定基礎。

2.2 在線教學模式的多元化以及評價標準出現多元化

在線教學活動中的重要環節體現于在線教學評價，在線教學評價在教學過程中發揮著重要作用，在線教學評價可以從整體調節教學活動的進行，同時還能保證教學活動目標。根據我國教育界要求，各高職院校應當結合自身的情況，積極開展多元化在線教學活動，保證教學質量。目前很多的學校指導教師在釘釘、微信、QQ等多種智能化軟件中進行在線教學，教學模式有直播、錄播等，教學平臺多樣化，與教學形式多樣化相結合，組合出多種在線教學模式[2]。

2.3 有效進行教學反饋，跟進改進制度

對在線教學進行監控時，經過學生評教、督導評教等過程，形成結果，在接下來的教學過程中進行教學反饋與跟進改進階段。線下教學中有很多的弊端，傳統的教學模式都是通過紙質聽課評價方式，很多的評價信息都很滯后，對教學質量進行改進的作用有限制，很難掌握教師教學的情況，與實時動態，不利于及時改進教學方式。

3 基于大數據背景下構建在線教學質量評價體系的措施

3.1 借助線上教學平臺，實時監控線上教學質量

目前國內比較成熟的教學平臺是云平臺，它是一套信息化教學模式，為教學整體解決方案提供幫助。它融合各類教學應用，涵蓋日常教學中的課前、課中、課后等全過程。對教學中的“教”與“學”數據進行完整收集，分析教學情況，評估教學效果，制定改進方案。“教”與“學”也是教學質量監控和評價的主要對象。為提升教學效率，教學管理簡單化，將制定完善的改進措施與評價結果。云平臺中的智慧樹網絡教學平臺線上教學數據中心，將收集學校每日教學概況數據，通過簡單的統計實時掌握學生學習情況的變化，同時監控教學運行狀況。在線教學利用網絡教學平臺對學生和教師的情況進行實施全程監控，保證教學質量。

3.2 制定靈活多樣的評價標準

在線教學與線下教學還是有很多不同之處，因此對在線教學進行照搬線下課堂教學評價方式是不合適的。線下評教存在脫節的現象，不能把在線教學的特點完全反映。因此需要依據多元化的教學目標制定完善的評價標準[3]。例如可以在線上教學時對教師的進度安排、教學活動等環節進行教師教學評價，學生可以根據在線學習、互動討論以及出勤率進行學生評價，各自評價都有其側重點，可以根據所依據的內容進行教學評價標準。并結合大數據進行分析，實現從傳統的線下教學評價向線上教學轉化，形成科學合理多樣化的評價標準。

3.3 在大數據的背景下形成高效的教學反饋以及改進機制

線上教學中通過暢通無阻的信息反饋渠道來提高教學質量管理，這一重要途徑將打破傳統評價反饋的弊端。利用網絡進行線上教學是可不融化的事情，利用網絡平臺不會出現改進機制滯后的現象。對這科技的發展，線上教學的推進，網絡教學中云平臺中有很多教學中所需要的大數據。因此線上教學可利用大數據技術進行分析，幫助學生形成學習報告，并將報告及時反饋給老師，這樣的方式能夠及時的多學生情況進行掌握與督導。在教學中能夠為學生制定科學合理的評價機制與改進機制，還能為線上教學模式提供強有力的支持。這種通過大數據背景下對學生進行預警督促學習，能夠不斷在線教學效果。

4 結語

目前線上教學呈現出多樣化的教學模式。在大數據背景下，對在線教學質量評價體系進行建設，為教師提供及時調整教學的有效策略，進而提高教學質量。綜上所述，為推進在線教學，高職院校憑借各種網絡教學管理平臺對學生進行教學，在線教學中進行全程監控并收集教學中的數據，利用大數據技術對數據進行分析，最終形成在線教學質量評價結果。