工匠精神培養與高職思政教育的有效融合

黃明明

（遼源職業技術學院，吉林 遼源 136201）

1 引言

在很多的高職學校中，對思政教育的理解往往都是進行簡單的思政理論知識的教育和對學生進行行為方面的指引，但是在現階段的思政教育中，不僅僅只是進行理論知識的教導，更多的是需要老師借助思政教育的課堂，進行工匠精神的教育，以及發掘學生的綜合能力。因此，在當今社會的高職思政教育課堂上，老師要結合工匠精神的實例，通過優秀的英雄人物和科學家的工匠精神，指引高職學生對工匠精神的學習和傳承。工匠精神作為中華民族流傳下來的精神，是優良的精神品質，對高職學生的發展有著借鑒作用；所以，對高職學生工匠精神的培養是離不開思政教育的指導，而對高職學生進行思政教育也不能缺少工匠精神的教育。

2 在高職思政教育中融合工匠精神培養出現的問題

2.1 高職老師缺乏對工匠精神融合思政教育的認識

對于現階段的高職思政教育中出現了很多問題，例如：思政課堂教育的內容枯燥乏味、缺乏真實的案例教學、思政教育較模式化等問題。而這些問題出現的主要原因，是由于高職老師不了解思政教育的根本目的，缺少一些實質性工匠精神的教育；使得學生在課堂上不能學到實際的內容。而且高職學校不僅要培養學生的技能方面，還要培養他們對于工匠精神的學習和理解，讓他們在面對困難時能夠勇往直前地精神。

2.2 高職學生不了解工匠精神的含義

高職學校作為對學生技能培養的重要地方，學校培養的重點就會集中在專業技術方面，缺乏對學生進行文化知識和其他方面的教育，這也使得高職學生對工匠精神的理解不是很到位，也更不理解在高職的思政教育中融合工匠精神的原因所在。而且，由于很多高職的思政教育都是比較枯燥的，老師只注重理論知識方面的教育，實踐活動的缺乏導致學生更不理解學習工匠精神的原因所在。而這也使得在思政教育中融合工匠精神的培養，達不到預期的教育效果。

3 在高職思政教育中融合工匠精神培養的重要性

3.1 提高高職學生社會主義核心價值觀的認識和理解

在黨的十八大以來，習近平總書記一直都在強調社會主義核心價值觀的教育指導意義，其中工匠精神中的愛崗敬業精神和誠實守信的勞動精神，都是當今社會上勞動人民真實的工作面貌；而工匠精神的培養在與高職學校思政教育中有效地融合，不僅能幫助學生對工匠精神的了解，還能夠提高高職學生更好地了解社會主義核心價值觀。因此，在社會主義核心價值觀的基礎上，對高職學生進行工匠精神的培養是非常必要的，幫助學生在未來的工作崗位上找準自己的位置，培養他們在工作時的奉獻精神。

3.2 推動高職學生全方面的發展

隨著新課程的改革和社會的不斷進步，對高職學生的要求也開始變得越來越高，社會需要全面發展型和優良習慣的人才，所以很多高職學校在思政課堂的教育中也開始融入工匠精神的教育，這種趨勢的發展是是非常重要的。一方面能夠提高思政教育的教學效果，另一方面是工匠精神也是中華優秀傳統文化的重要組成部分，高職學校的老師需要借助思政教育課堂來對學生進行教育，推動高職學生全方面發展，發揮工匠精神教育的最大價值。

4 推動工匠精神的培養和高職思政教育有效融合的措施

為了促進社會的快速發展和進步，高職學校需要培養出更多能夠適應現代化發展的技術型人才，而這就需要高職學校要將工匠精神和思政教育有效地結合起來，提高高職學生的綜合素養，促進高職學生能夠得到全面地發展，從而推動我國的強國夢能得到快速地實現。因此，在進行高職教育時，不僅要教育學生專業技能還要培養學生的工匠精神，對此提出了一下幾點建議：

4.1 加強高職思政教育中的工匠精神理解

在實際情況的高職學校思政教育中，需要學校對學生進行更多的工匠精神的培養，思政老師在課堂上要正確引導學生對工匠精神的認識，從而加深他們對匠精神的理解，并且要拓展課堂上的思政教育，將工匠精神的培養和思政教育有效地進行融合，促進兩者結合教育的個性化發展。而且，在高職的思政教育過程中，要時時刻刻掌握國家建設發展的方向和思想道德標準；作為一名高職的學生，需要明白自己學習的目標和責任，熟知當今社會對技術人才的需求和要求。不僅如此，高職學生還要在學習過程中要嚴格要求自己，培養自己的創新精神和面對困難永不放棄的精神；通過這樣的教育方式，培養高職學生屬于自己特有的工匠精神。

4.2 為高職學生提供學習工匠精神的環境

高職學校對學生進行教育的過程中，需要高職學校為老師和學生提供一個良好的學習環境，使得高職的思政教育和工匠精神培養能夠進行有效地融合。一個良好學習環境的營造是需要國家和社會的支持，給學生提供和諧的人才培養環境，潛移默化地培養學生形成良好的學習態度，從而改善他們在學習和生活中不良的行為習慣。在新時代的教育背景下，高職學校可以借助互聯網和網絡進行工匠精神的傳播，在課堂上結合優秀的工匠人物進行舉例說明，讓高職學生能夠真正地體會到工匠精神的含義。除此之外，高職學校還可以邀請一些優勢社會上知名的工匠人士，對高職學生傳播他們自己的工匠精神，讓高職學生接觸到社會中真實存在的工匠精神。

4.3 立足于中華傳統文化培養高職學生的工匠精神

在高職學校開展思政方面的教育活動，是離不開中華優秀傳統文化的指引，工匠精神作為中華傳統文化中的精華之一，是值得高職學生學習和傳承的；而且這種工匠精神也是源遠流長的，例如在中國近代史的發展中，一些先進的科學家：錢學森、鄧稼先、袁隆平等，他們身上具備的工匠精神正是新一代青年所要學習的。通過對這些先進人物的學習，能夠培養高職學生的創造力，在學習方面能夠更加刻苦、工作上能夠負責認真，遇到科研工作困難時不會退縮，并向其他國家展示屬于中國人的奮斗精神。一方面能培養高職學生的工匠精神，另一方面能夠使得高職學生傳承中華優秀的傳統文化。

4.4 轉變高職學校思政對工匠精神教育的目標

在高職的思政教育中，為了能夠有效地結合工匠精神的教育，最關鍵的是要轉變高職學校對學生進行工匠精神教育的目標；高職的思政老師則需要注重培養學生的創造能力，幫助學生樹立正確的思想觀念。在高職的這個學習階段，是學生形成良好的學習習慣和態度的重要時期。因此，思政老師在課堂上對學生進行工匠精神的教育，能夠更好地培養高職學生的專研習慣和創新能力，指引學生在工作中能夠不畏懼，從而讓高職學生能夠對社會貢獻更多的價值。

5 結語

綜上所訴，工匠精神與高職的思政教育存在著或多或少的聯系，將其進行有效地融合對高職學生的教育是非常有必要的；針對社會不斷地發展和進步，很多企業越來越需要具有工匠精神的人才。因此，這就需要高職學校在進行學生的思政教育時，有效地融合工匠精神的培養，讓高職學生能夠適應現代化社會的發展，為國家的偉大復興奉獻出自己的一份力量。