新工科視野下電子工程類課堂教學創新實踐研究

楊小嬌

（吉林科技職業技術學院，吉林 長春 130000）

新工科這一提法是2017年以來，為應對新一輪科學技術產業升級變革，推動創新驅動力發展，而提出的一個國家戰略要求[1]。教育部為積極推進新工科建設工程，先后頒布關于新工科要求方面的多個通知，一方面普及新工科思想，另一方面助力中國高等教育和職業教育工程專業學科建設。

1 新工科視野下電子工程專業教學現狀

1.1 教學面臨新要求和挑戰

教學是專業建設的主體，在新工科的要求下，電子工程類專業發展面臨的主要挑戰是教學模式的創新性。當前的電子工程類專業教學多數采用傳統的教與學模式，教學內容以理論教學、實驗環節交錯進行。課堂教學以教師為主體，主要采用教授方式向學生傳授專業知識，一階段的理論學習完成后，再到實驗基地進行實習和實訓，提升操作能力[2]。在這一過程中，學生更多是被動接受知識，沒有自身對專業學習進行規劃，沒有提出預期和疑問，在學習中也不能帶著問題學習，效果會大大降低。

1.2 教學理念和人才定位有待調整

長期以來，職業類院校在人才培養模式上相對保守，采用理論和實踐結合，以實踐為主體，提倡學生盡早進入工作崗位，加強實踐水平的提升。忽視了理論知識的扎實，理論與實踐結合能力的提升，也就是從技術類操作性人才向技術類應用型人才的過渡。傳統的思維中，把職業院校學生未來走向局限為技術類工人。而在新工科視野下，職業類院校學生，尤其是電子工程類學生完全可以成為高水平的科研型、技術型人才。這在培養模式和教學理念上就需要進行適當的調整和創新。

1.3 教學和實踐相對脫離

在課堂教學中，當前電子工程類專業還存在著教學與實踐相脫離的情況。首先，是教學與產業的脫節。學生在接受了專業教育后，沒有合適的對口單位進行實習，只能在本校模擬實驗基地進行實訓，或者實習單位規?；?、產業化程度不高，達不到提升實踐認知和實踐能力的效果[3]；其次，教師實踐經驗不足。多數教師擅長從事理論教學，而實踐經驗匱乏。在指導學生實踐中會產生一定的困惑，不能幫助學生迅速提高實踐能力；最后，學生實踐能力缺乏。電子技術類強調知識與實踐結合，突出理論知識在實踐中的應用能力。不重視應用能力，采用理論與實踐剝離的學習方式，難以成為專業應用型人才。

2 新工科視野下電子工程類課程教學創新

2.1 創新教學模式

為了與新工科計劃接軌，實現創新性應用型高端人才的培養，電子工程類專業教學應該進行教學模式和手段的創新。一方面，采納新型教學手段和教學設備輔助教學，例如多媒體平臺、微課、慕課、翻轉課堂、論壇互動等，全面提升學生對教學內容的興趣和認可度[4]；另一方面，調整教學模式，把課堂交給學生，突顯學生的主體作用，引導學生通過預習、發現問題、提出問題、理解教學內容、解決問題這樣的過程，循序漸進，學會自我學習和自我管理，提升自學能力，這樣才能為理論與實踐的結合奠定基礎。

2.2 調整培養方案

要制定適合電子工程類專業的人才培養方案，首先要定位畢業生主要發展方向和發展區域，考察區域經濟情況。根據區域發展需要制定人才培養方案，培養經濟發展所需人才[5]。解讀國家文件和大政方針政策，了解專業形勢和就業形勢，針對專業特點著力培養學生的專業基礎和綜合素質。近年來，電子工程技術類就業前景看好，新興衍生技術和產品也不斷豐富，這就為電子類技術人才的培養樹立了信心，同時也確定了目標及努力方向。要著力培養創新性應用型人才，為學生提供參加對外交流、培訓和參加競賽的機會，尤其是電子科技類創新創業大賽，這對提高學生對專業的理解和應用有重要幫助。對于提升專業培養水平，塑造學生綜合能力也起到了巨大的推動作用。

2.3 加強校企合作

深入加強與對口企業合作，開拓實習實訓基地，深化校企合作模式，為學生提供更廣闊的鍛煉平臺。樹立區域化服務思維方式，了解本區域內應用型、技術型人才需求情況，與相關企業建立長期穩定合作模式，簽訂訂單式培養協議，為服務區域及地方經濟提供人才輸入，促進本地經濟，提升就業率。從人才培養為經濟發展服務的目標出發，本著高質量就業的宗旨，進行專業設置和學科建設。加強市場合作，考察本區域、本地區市場，為學生提供就業實習和就業上崗的機會，提高實踐能力和綜合素質，為應用型人才培養搭建平臺。

總之，電子工程類專業雖不屬于新型類專業，但隨著近年來科技的發展，尤其是新工科戰略的確立，為電子工程類專業建設和人才輸出提供了更多更廣闊的機會。職業類院校要抓住機遇，創新課程設置，培養學生綜合應用能力，為社會發展輸送更多更高層次的人才。