高職模具專業頂崗實習存在的問題和解決對策

劉紅燕

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

1 引言

學生頂崗實習是高職模具專業實現職業教育培養目標、提升學生綜合能力必不可少的實踐性教學環節，是有效推進工學結合人才培養的重要模式，能全方位鍛煉學生的能力，讓學生收獲工作經驗，為學生未來就業提供必備的實踐認知。要實現以上目標，就必須堅持理論與實踐相結合，強化校企協同育人。科學的頂崗實習管理措施是提高模具專業頂崗實習管理效率和質量的必要保證，因此，必須對實習期的學生進行妥善、有效的管理，促使學生快速適應崗位要求，學習到更多職業生存技巧。

2 概述

頂崗實習是實現職業教育培養目標、增強學生專業技能的基本環節，是強化學生職業道德和職業素質的有效途徑，是實現人才培養目標的重要組成部分。頂崗實習通常指學生未畢業前到實踐崗位工作的學習，其在進入企業的工作崗位后，能夠獨立的參與到具體工作中，其開展的主要目的是對學生需具備的職業素養與能力實施培養，因此，頂崗實習的開展，不僅是學校進行實踐教學主要階段，而且還對其教學開展有著明顯的作用。在新課改下，高職學校也需注重與企業的合作，尤其是新時期，國家與地方都出臺了與之相關的政策，校企合作逐漸在職業學校得到廣泛開展，并使頂崗實習的開展也出現了新發展。但是，頂崗實習期間的高職學生的管理與教育仍存有較多問題亟需解決，這就需職業院校加強頂崗實習的工作管理與學生教育，從而確保頂崗實習的順利開展[1]。

3 高職模具專業頂崗實習存在的問題

1）重視程度不足。頂崗實習是一個學生從學校到社會就業的過渡階段，存在一定的不穩定、不安全因素。學生頂崗實習工作能否順利完成，與班主任的指導有密切關系。管理層不能僅從口頭上強調，而缺少實際重視的行動。現在，不少學校從管理層到普通教師，都普遍認為實習班班主任任務不重、事情不多，誰做實習班班主任誰的工作就輕松許多。管理層更是在待遇上區別對待實習班班主任，導致多數實習班班主任也抱著“拿一分錢做一分事”的想法應對實習生的管理工作，沒有全身心投入其中，更多的時候只是個信息轉發者，而不能真正用心地去完成“管理”工作，這樣不利于學生的全面發展。

2）實習崗位與專業不符。模具專業學生頂崗實習的關鍵是驗證理論知識，提升崗位技能，體驗企業文化，塑造職業素能。這就要求實習崗位與所學專業相對一致。但現實中會出現實習崗位嚴重不足，專業吻合度較低，甚至實習崗位與所學專業相距甚遠，使頂崗實習名不副實，偏離實習初衷，影響實習效果。還有不少學生選擇實習單位是抱著“打工”的心態，專業與崗位跨度很大，自主聯系的頂崗實習單位，實習崗位與專業大相徑庭，企業缺乏指導教師，學校指導教師又無力監管。最后，學生混到手的是蓋了章的實習鑒定，但是實習的效果往往令人質疑。

3）頂崗實習考核評價不到位。對于高職模具專業的學生在頂崗實習的過程中，其自主選擇性都較大，企業的規模也各不相同，很難形成統一的頂崗實習考核標準。雖然高職院校都強調要重視頂崗實習的過程管理與考核評價，但是很多工作都集中在最后的考核檢查階段，其主要是教師根據學生的實習記錄對其的實習結果進行評定，這一做法雖然能夠簡化一定的工作量，但是不能體現出其質量的管理，影響了頂崗實習實際效果的發揮。

4 高職模具專業頂崗實習問題的解決對策

1）提升相關重視程度。高職院校需按照頂崗實習，積極對其開展針對性教育，也就是職業生涯的教育、權利與義務教育、安全與風險教育。院校需注重對模具專業學生在實習期具備的雙重身份進行講解，并要求學生積極接受企業和學校所提出的雙重管理，引導學生多學習與企業管理有關的制度與勞動法規等，從而使學生對實習崗位具有清晰的認識，促使學生的適應周期有效縮短。同時，學校需關注學生在具體學習中的主體性，確保校企的無縫銜接，讓學生多進行自我組織與管理，以實現校企的良好過渡。所有的學生都需要進行“崗前的安全教育”，只有經過安全教育，學生才能夠實施頂崗實習，并為學生購買相應的實習責任險，提高安全認識，構建完善的機制。另外，需加強學校、學生、企業、教師對頂崗實習的足夠認識，從思想上促使其形成統一，共同完成實習目標。學校還需構建專門的機構，配置相應的人員，專門服務于頂崗實習的活動，以促使頂崗實習相關活動的順利開展。對于工學結合的教學模式，其重心就是“學”，頂崗實習作為一種教學活動，其納入院校的教學計劃中，并做出有的放矢，而非全部的讓給企業，而非放任不管，需和企業進行深度合作，開展頂層設計，強化計劃性[2]。

2）推廣訂單式培養模式。訂單式人才培養模式是指企業根據自身的人才需求及規格向學校下達人才培養訂單，學校接單后，在企業的主導和協作下按訂單進行人才培養，所培養的人才經企業驗收合格后即被企業錄用的一種人才培養模式。訂單式培養可以有效地解決學生和企業的積極性不高的問題。對于學生來說，實習效果的好壞和表現如何與將來的就業息息相關。這促使學生在企業認真工作，努力學習，積極表現。對于企業來說，頂崗實習學生就是企業未來的員工，必然促使企業增強責任意識，加大指導力度，敢于傳授真經，而不是把學生當做廉價勞動力，或者不負責任地提供實習鑒定。

3）多元化考核評價。要完善模具專業實訓環節質量監測，實習指導教師要與企業導師進行合作，對學生進行職業道德、安全教育等方面的培訓，讓學生以更加積極的面貌參與到實訓中去。要對各個過程進行跟蹤管理，要求學生按要求定時提交實習報告，定期掌握學生的實訓情況，及時與相關的管理部門進行溝通。做好相關實習數據的采集工作，掌握學生的學習動態。要建立多元化的考核評價系統，將考核從校內指導教師單一評價轉變為由實習單位指導教師和學校指導教師共同評價、學生階段自我評價以及團隊評價于一體，從學生平時的實習日志到考核表現等進行多元化的評價，最終得出總的成績，使得評價更加科學、合理。

5 結束語

模具專業學生頂崗實習是實現職業教育培養目標、提高學生綜合能力的基本環節，是職業學校教育教學的核心部分，是陶行知先生提出的“教學做合一”教學思想的重要體現，符合專業人才培養方案對培養目標的整體要求。實習班班主任作為學校方面的重要人員，要明確職責，努力探索，不斷積累管理經驗，提高班級管理工作的質量和效率，促進學生健全人格的形成，為企業和學生搭建更好的橋梁。