探究任務驅動教學法在高中物理教學中的有效運用

田思文

（寧夏平羅中學，寧夏 石嘴山 753400）

隨著新課改不斷深入，高中物理教學中任務驅動也受到學生和教師的高度重視。這就應強化任務驅動教學法在高中物理教學中應用力度，借助任務驅動教學法強化學生對自身學習任務的了解，從而避免學生在實際學習過程中受到阻礙，使得高中物理教學水平和學生綜合學習能力有所提高。同時還應保證任務驅動教學法在高中物理教學中的運用策略達到合理有效狀態，將任務驅動教學法在高中物理教學中的運用價值表現出來。

1 任務驅動教學法的概述

任務驅動教學法是指將教學內容劃分成具體學習任務，并在表明各項教學動機條件下引導學生自主學習各項知識，使得學生可以在自主學習過程中強化自身學習意識和能力，鍛煉學生物理思維和邏輯能力，逐步提升學生自身學習信心，使得學生可以在承擔自身學習責任條件下強化各項物理知識汲取能力，確保學生可以在認真努力條件下完成教師布置的任務，使得學生對物理知識學習產生足夠的認同感。當然強化任務驅動教學法應用力度，可以引導在一個生動的氛圍下學習各項知識，促使學生在實際學習過程中將自身獨到見解表現出來，深入全面地學習各項物理知識，這對于提升高中物理科目教學水平和學生綜合學習能力也有重要作用。

在任務驅動教學法開展的過程中，需要分為4個步驟，打造高效的物理課堂。第1個步驟需要重建任務，即明確任務目標，讓學生樹立正確的學習方向。在目標設計時應該根據教學內容進行詳細劃分，使得課堂教學變得更加清晰合理，通過完成不同的任務，最終達到整體的教學目標。第2個步驟是明確任務在教學目標制定完后成后，需要讓學生對教學內容進行深入理解，所以教師需要營造良好的課堂教學情境，引出物理的相關概念，幫助學生構建完善的物理思維，強化物理知識水平，通過豐富的教學情境，使得課堂教學的效果全面提高，在物理教學中，教師要積極聯合生活中的實際場景，鼓勵學生打開思路，對相關的內容進行準確分析，通過小組討論形式讓全體學生共同對任務目標進行分析。采取相應的措施來完成小組任務，教師可以讓學生分工合作，不同的學生負責不同的內容。有的學生可以搜集資料，有的學生可以做實驗，還有的學生需要總結。通過分工的方式讓所有學生都能夠有自己的任務，體會到任務驅動的效果，也可以讓學生感受到教師的認可。在任務目標順利完成之后，學生需要著手完成任務內容，要保持思維邏輯縝密，提高學習的熱情。第3個步驟，任務完成。通過小組成員之間的交流，也可以使學生的思維更加活躍，交流效果也比師生交流更加自然，學生能夠暢所欲言，不同學生之間的相互交流也能夠保證對知識進行彌補，增強他們的人際交往能力和合作能力。第4個步驟，要積極開展任務評價。任務評價非常的關鍵，通過正確的任務評價方式也可以增強學生的學習積極性，高水平的評價可以使學生更主動的表現自己，從而出色的完成任務，在任務教學中，通過科學評價能夠幫助。對知識進行全方位掌握，增強任務的解決效果，同時還可以根據學生的具體情況進行分析，彌補教學中的問題和不足，教師與學生通過任務評價的方式也可以增進彼此的了解，提高課堂教學的整體效率。任務驅動教學法在物理教學中具有非常關鍵的作用，能夠幫助學生進行全方位的教學實踐，提高學生的物理知識。

2 任務驅動教學法在高中物理教學中的有效運用

1）確定合理教學目標。為推進高中物理教學順利開展，應運用任務驅動教學法為高中物理科目規劃合理教學目標，并按照相應目標開展相應教學，縮小學生與教師之間思維差距，確保學生可以按照教師指導要求深入學習各項物理知識，并將任務驅動教學法在高中物理教學中的作用和學生之間互動思維表現出來，使得學生可以在活躍自身思維條件下深入學習各項知識。在進行教學任務以及相關目標設計時，應保證教學目標與實際教學內容之間關聯性，確保學生可以分清教學主次，促使學生按照規定順序學習相關知識，凸顯任務驅動教學法運用價值。比如在學習《位移》一課時，教師應靈活運用任務驅動教學法和教材上各項知識制定合理目標，并遵循合理目標對學生開展有效教學，必要時還應強化各項教學任務與物理實驗之間關聯性，這就可以強化教學目標現實作用，彰顯任務驅動教學法優勢，確保高中物理教學符合現代化教育行業實際發展要求。

2）啟發學生自主學習。將任務驅動教學法運用到高中物理教學當中時，首先應遵循合理要求對學生展開有效啟發，這就可以引導學生在短時間內參與到相應教學氛圍當中，使得學生可以在自主探究過程中全面掌握各項物理知識。及時解決物理科目教學問題，并將任務驅動教學法在高中物理教學中的作用效果全面表現出來。同時依照任務驅動教學法啟發學生自主學習，還能促使學生投身于更多的物理知識研究和實踐練習當中。而在學生自主學習和實驗操作過程中可以引導其對各項物理知識展開有效整理，這就可以提升學生物理知識綜合學習技能，使得學生對各項物理知識的掌握力度和實踐應用水平有所提高。比如在學習《向心力》一課時，教師應在學生掌握各項基礎理論知識條件下引導其自主參與到相應學習當中，逐步提升學生對各項物理知識掌握力度和實際應用效果，使得學生遵循各項任務深入學習這一物理知識，確保學生自主學習能力符合新課改條件下物理科目教學要求。

3）指導學生學習困難。由于學生物理素養比較低，其在實際學習過程中可能會遇到一些阻礙，造成學生學習越來越困難，其難以應用各項物理知識解決日常生活中遇到的問題。基于此，就應遵循合理要求對學生實際學習過程中遇到的困難展開有效指導，發揮任務驅動教學法在高中物理教學和學習困難指導中的作用效果，使得學生實際學習過程中遇到的疑問可以得到有效改善。而在指導學生學習困難時，必須保證教師對學生綜合學習能力和素質修養有所了解，強化任務驅動教學法在高中物理教學中的運用效果，更為有效地解決學生實際學習過程中出現的問題。比如在學習《電磁感應》一課時，學生在實際學習過程中可能會遇到一些阻礙，這就應借助任務驅動教學法對學生學習困難展開有效指導，方便學生深入參與到相關教學氛圍當中，使得教師可以依照學生自身學習任務和相應目標處理學生實際學習問題，并在靈活運用任務驅動教學法條件下實現高中物理教學順利開展目標。同時還應創設合理實驗，確保學生可以在物理實驗中學習相關知識，調整學生思維漏洞，保證任務驅動教學法的有效性。

3 結語

為提升高中物理教學效果，就應按照各項要求在高中物理教學中運用任務驅動教學法，并在該種教學法支持下提高學生學習興趣和相關教學效果，嚴防學生在實際學習過程中受到自身固有思維干擾，使得物理科目在高中階段實際教學中地位層次有所提高。在對高中物理教學規劃任務驅動教學法運用策略時，必須保證學生和教師對任務驅動教學法有所了解，從而優化相關策略，更好提升任務驅動教學法運用價值。