高中物理教學問題及策略

劉 霞

(江蘇省贛榆高級中學 222100)

高中物理是難度較大的學科，涉及的內容較為復雜，要求學生具有縝密的思維及實踐能力.該課程在開展過程中教師會通過實驗進行引導，使學生根據實驗獲得相關的結論，保障課程的開展成果.但目前我國部分高中物理教師在教學過程中采取的教學方法不正確，過分重視理論而忽視實驗，導致學生的學習能力無法提升，物理成績也隨之降低.新時期，信息技術進入人們的生活及學習中，教師在教學過程中可綜合性應用信息技術，使教學變得多元化，學生在學習過程中能領會教師傳輸的知識內涵，為高中物理教學奠定堅實的基礎.

一、高中物理教學的問題

1.教學環境問題

高中物理是一門以實驗為基礎的探究性學科，相關調查顯示，我國部分學校在教學過程中只是偶爾設計實驗，雖然能滿足科學探究及物理實驗能力培養的相關要求，但教學過程中學生的潛力并沒有得到充分的激發，這與學生沒有展開對應的實驗具有直接聯系.在實驗器材配置方面，只有少部分學校能滿足學生的物理學習需求.針對此類問題，還需強化對物理實驗器材的投資力度，并主動開發相關的實驗器材，使學生能在生活中發現實驗儀器，在節省學校經濟支出的同時，滿足物理教學需求.對我國部分高中進行調查實驗室能完全開放的只有2.78%，多數學生在教室中展開物理學習，多數高中根據新課程實施前的標準對實驗室進行管理，主要原因是學校并沒有給予實驗室足夠的重視，但這種管理方式也限制教師及學生進入實驗室進行學習.

2.教學模式問題

高中物理教學過程中，教師在實驗時既無法代替學生實驗，也不能單純讓學生進行實驗，還需采取適當的時機進行指導.這種時機需要教師根據課程的實際開展情況進行處理，既能夠幫助學生掌握實際情況，也能夠開發學生的發散性思維.現階段的高中物理教學過程中，學生在實驗時無需展開探究性學習，根據教材的內容按部就班即可，學生在實驗時無需設置問題情境，并沒有滿足學生的探究性學習需求.實驗是為學生提供學習方案的途徑，在滿足一定標準的情況下，避免學生的思維受到限制，從而發揮學生的主動創造性.

二、高中物理教學策略

1.探究式學習方法

探究式教學模式包括探究及演示兩個方面，在教學過程中，學生需要聽從教師的方案，根據教材提供的相關信息，展開分組探究實驗.在探究過程中，學生會得出一定的結論，教師組織不同分組的同學展開數據對比，并利用信息技術及多媒體工具進行分享，信息技術的作用在于幫助學生更快的呈現結果.教師在同學們實驗結束后，在臺上再一次展開實驗，及時將學生獲得不準確的理論更正，將錯誤及時處理，并印證學習結論，獲得實驗探究的體驗感.與傳統的教學模式相比，探究式教學模式效果更加明顯，該教學模式適用于物理教學中復雜性實驗，針對實驗的不同模式可演變出對應的范式.探究式的實驗教學過程中，教師可準備課件幫助學生進行梳理，學生帶著問題進行思考，能將問題融入實驗過程中，探索相關的物理規律.教師利用多媒體工具進行模擬實驗，使學生對學習思路及規律有更加深層次的理解，學生的實驗探究能力也能得到更加良好的培養.

2.互聯網教學模式

現階段互聯網+教育模式進入人們的眼簾，傳統的教學模式也逐漸被摒棄，教師在互聯網技術的背景下，應當制定完善的教學策略，比如，在教學過程中可采取診斷式的教學方法，為學生展開差異性的服務，在“萬有引力定律”的相關內容學習過程中，教師應當采取開放式的教學模式，設置不同類型的問題，為學生制定不成層次的學習標準.教師針對學生對問題的掌握情況展開適當的診斷，調整教學內容及教學方案，在具體的教學過程中，教師可利用微課展開教學，設置課堂開始前的導讀部分，在微課中代入有趣的現象或者視頻讓學生的注意力得到集中，并創設相關的教學情境，教師引導學生對萬有引力定律進行自主探究，隨后教師準備檢測學習的相關方案，使學生能檢測自身的學習成果，并及時反饋學習內容，可先以小組為單位進行探究，針對性對錯題進行探討，教師經過總結后告知學生正確的理解思路.在互聯網技術的應用過程中，高中物理教師可學會選擇網絡中先進的資源，并結合傳統的教學模式進行思考，選擇適合的教學方案，幫助學生理清學習思路，并進行對比分析.教師在課上五分鐘通過動畫展示趣味的物理知識，并利用多媒體工具的聲音或者畫面刺激學生的感官，使物理學習氛圍變得更加濃郁，同時利用網絡資源對重點及難點內容進行解讀，此類教學方法與傳統的教學模式相比更加靈活，有利于提升高中物理學科的學習質量.在課程結束后教師可在家庭群組中與學生家長取得聯系，讓家長利用網絡資源幫助學生獲得練習題目，學生能在專業的論壇上進行練習.教師也可組建課后交流群，在群組中分享高中物理的重點及難點知識，從而使學生能在課后對知識進行復習，保證學生的學習效果.

3.生活化教學模式

生活化教學將學生的生活經歷作為基礎，使學習內容緊密聯系學生的生活，在保障學習趣味性的同時，也能使學生積極感受生活中的教學內容.物理知識均來源于人們的生活中，最終又在人們的生活中應用，因此，教師應當以生活中的點滴作為實驗案例，將與人們生活中息息相關的教學素材收集，從而對物理課本中的知識與內容進行探究，讓學生認識到物理知識是存在于人們生活中的知識.比如，在“圓周運動”中的離心運動學習過程中，可利用新聞中觀察到的貨車快速行駛導致的翻車現象為例，使學生通過這些案例認識到物理知識.在課堂上教師對問題進行引導，讓學生掌握應當討論的內容，并向學生解釋翻車的原因.通過多媒體技術能在視頻上播放貨車轉彎的狀態，并在旁邊配置原理圖，向學生解釋水平狀態下貨車在行駛時需要的向心力，并認識到向心力及離心力的作用.也可在教學過程中代入洗衣機的案例，比如，洗衣機在脫水的情況下水滴與衣物的附著力會發生變化，此時產生的力便是離心力，讓學生認識到潮濕的衣服在甩干后變得干燥的原因，通過生活上的常識性內容學習，能幫助學生對離心運動有深刻的理解.在生活化的教學活動中，教師應當采取多元化的教學策略，對生活中的現象進行創新，這種教學方法要求教師擁有敏銳的觀察力，注意觀察生活中的細節，利用創新精神解釋物理原理.生活化的知識應當貫穿在高中物理課堂學習過程中，從而激發學生的學習興趣.因此，在高中物理課堂學習過程中除利用生活案例講解物理知識外，也可利用常見的事物作為教學序幕，比如，在“氣體的性質”學習過程中，教師可提出多種問題：“我們在生活中會見到饅頭或者蛋糕、爆米花等食品，在沒有增加數量的情況下，經過一些處理會使食品的體積變大，口感也會存在差異，產生這種現象的原因是什么？”教師將此問題提出后，學生會帶著問題進行思考，并根據教材中的知識進行聯想.在高中物理學習過程中會涉及較多的實驗，每個實驗的儀器也可能不盡相同，因此，教師可利用生活中的物體制作實驗方案，讓學生盡快進入學習狀態，比如，在學習“空氣阻力”相關知識時，將石頭與紙巾在同一高度拋出，學生會看到石頭先落地，產生這種現象的原因是因為石頭的空氣阻力小.在學習電學相關知識后，教師可鼓勵學生制作七彩燈，在教室中進行裝點，通過這種物理學習方式，能讓學生更加深刻的掌握高中物理的相關知識，并形成深刻的記憶，為知識的有效梳理奠定堅實的基礎.

高中物理是高中重點學科對學生的總體成績具有重要影響，且在新課標理念下，高中物理應當培養學生的探究能力及創新能力，因此，在高中物理教學過程中教師應當及時轉變陳舊的教學模式，學習先進的教學理念，并結合所在高中的實際情況選擇對應的教學策略，使高中生在學習物理知識時能得心應手，避免學生無法理解學習內容，或者單一學習理論知識的現象，在本次研究過程中對高中物理學習常見的問題進行探索，并針對性的提出多種全新的教學模式，此類教學模式能在高中物理教學中有效應用，從而提升高中物理的課堂學習質量.