基于教育信息化的高職院校課堂環境管理

黃 銳

（安徽工商職業學院 安徽 合肥 230000）

0.引言

隨著信息技術的發展，其與教育的相融合，生成了教育信息化。在此背景下，為教育領域帶來新的發展機遇，不僅促進教育教學的有效開展，更對激發學生學習動力、增強學生學習能力具有促進意義。教室是高職院校教學環境的重要組成部分，教育信息化推廣的今天，越來越成為教學空間變革的核心。教育信息化背景下，智能教室、技術豐富教室的研究逐漸增多，改善了課堂環境管理模式，進而提升學生自主學習能力，豐富學生學習經驗。 因此，教育信息化下，高職院校應與時俱進，為學生營造一個自主、輕松、動態的課堂環境，激發學生學習動力，進而促進高職院校教育教學質量的提升。

1.教育信息化下課堂環境管理的概述

1.1 課堂環境管理的內涵

課堂環境是指，影響課堂生活的外部條件總和。 課堂環境管理涉及的教育教學方面過程，包括心理方面，如群體目標、行為規范、輿論、人際關系、情感生活、班級紀律、傳統教學模式等；教學物質方面，如課堂教學用品、陽光、通風等；社會方面，如教師綜合素質、家長的文化素養、學校管理水平、社區文化環境乃至社會風尚等。上述因素可以相互滲透，影響熏陶學生的學習、個性、思維、品質、能力的形成。 學校教學任務，是篩選和整合來自各方面的影響，創造良好的課堂環境，增強學生學習興趣與動力，進而促進學生全面發展。

1.2 教育信息化下課堂環境管理的意義

根據上述對課堂環境管理內涵的分析，我們也可以說課堂環境管理是一種隱形教育管理模式，其與顯性教育管理模式的相融合，為學生營造一個良好的教學環境，以環境感染、熏陶、影響學生，增強學生學習動力，進而培養學生核心素養。而教育信息化發展，能夠促進課堂環境管理的進一步優化。在教育信息化背景下，智能教室的生成，為營造良好的環境管理模式，實現教學的智能化、自動化、自主化，進而促進學生全面發展。同時，由于受到傳統教育弊端的影響，導致課堂環境氛圍沉悶，將教育信息化運用到高職院校課堂環境管理中，是對傳統教育的一種補充，有助于更好的增強學生學習動力，進而促進高職院校教學質量的增強。

2.高職院校課堂環境管理存在的問題

2.1 教師教學管理能力不足

課堂教學是教師教授，學生接受知識的雙向過程，從這一視角而言，教師不僅要教授學生相關的知識內容，還應該肩負學生管理工作，以自身經驗教育、引領學生，增強學生各項能力、素養、品質，進而促進學生全面發展。 然而，在實際教學中，部分教師只注重學生知識傳遞，對于學生是否將知識內化、是否掌握知識，關注度較少。 通常情況下，教師在講臺上授課，部分學生在課堂教學中玩，這種教學模式雖然能夠完成授課任務，但教學成效很不理想，導致學生學習知識能力培養不足。究其原因，是因為教師教學管理能力不足，不能夠采取合理、科學的方法對學生進行引領。同時，教師也忽視環境育人模式的重要性。在教學中，教師受到傳統教育的影響，采取灌輸式教學模式為學生授課，使課堂環境較為沉悶，學生學習興趣不足。

2.2 高職院校教學管理落后

高職院校在學生監督中也存在一定忽視性，導致學生學習主動性缺失。一方面，隨著教育領域的不斷發展，各大院校招生規模不斷的拓展，進一步影響到高職院校招生情況，使高職院校招生越來越困難。據相關調查而知，部分學生選擇高職院校，只是為了一紙文憑，這些學生在選擇高職院校的第二個因素，是高職院校管理不是很嚴。 學生在進入高職院校學習中，為了確保只是就業率，很多院校愿不愿意運用嚴格的管理形式去約束學生。 在此背景下，學生經常出現一些違反紀律的行為。而在處罰學生中，真正受到處罰的學生很少，甚至部分高職院校不愿意開除學生，使學生犯錯更加肆無忌憚。

3.教育信息化的高職院校課堂環境管理策略

3.1 教師教學方法的創新

基于傳統教學模式過于單一，為學生營造的課堂環境模式過于沉悶，導致學生沒有興趣學習知識。教育信息化背景下，教師應該實現教學方法的創新，采取多元化教學模式與信息技術相融合，為學生營造豐富多彩的課堂環境環境，使學生受到感染，積極主動融入到學習氛圍中，進而增強高職院校課堂環境管理質量。信息技術發展的今天，微課、慕課、翻轉課堂的生成，不僅有助于學生學生自主學習能力，更能夠增強學生學習興趣。例如：在知識傳遞中，教師運用多媒體為學生播放微課，將知識圖文并茂呈現在學生面前，吸引學生注意力，使學生受到感染，積極主動融入到教學氛圍中，實現信息技術下環境育人模式，進而教師教學方法的創新。

3.2 創設良好課堂環境管理模式

課堂環境包含師生關系、班風學風等因素，這些也是影響教學成效的關鍵因素。良好的課堂環境管理模式，構建在師生平等基礎上，教師應尊重學生，有助于教學活動的開展。教育信息化下，教師為學生營造良好的課堂環境管理模式，將教學立足于學生，全面了解學生，根據學生實際情況，結合課程知識，為學生營造良好課堂環境，重視學生能力、素養、思維的發展，融入師生、生生互動環節，進而促進學生在快樂、自由、開放的教學環境中全面成長。

3.3 實現線上線下教學管理模式

高職院校的人才培養模式，不僅要讓學生掌握全面的知識，還應該重視學生知識運用能力與實踐能力的培養，進而使學生成為應用型人才。 基于此，教師應深入研究教材內容，將教材內容分成模塊化，將模塊化的知識內容運用信息技術制作成微課、教學視頻形式，方式給互聯網教育平臺中，供學生自主學習。在課堂教學之前，學生對知識提前掌握，有助于課堂教學活動的進一步開展。例如：在高職院校教學之前，教師引領學生借助微課自主學習知識，使學生對知識有所掌握，在課堂教學中，教師運用教學視頻，吸引學生注意力，讓學生受到環境感染快速融入到教學活動中，之后教師為學生開展探究性、實踐性、啟發式教學活動，啟迪學生思維，使學生在活動中運用知識，增強學生實踐能力。

3.4 增強教師綜合素養

由于部分高職院校不愿意采取硬性規章制度約束與懲罰學生，基于此，可以采取隱形教育措施，以環境育人模式為導向，為學生營造一個良好的課堂環境管理氛圍，通過環境感染學生，讓學生受到影響，與他人一同融入到學習中。教育信息化下，教師應與時俱進，為學生構建一個智能教室，運用信息技術營造班級良好環境，感染學生進而促進學生全面發展。 這就需要高職院校與教師應該適當的做出一定的改變，進而才能夠促進信息技術更好的運用到課堂環境管理中。

學校方面，應該加強教學管理制度的構建，增強環境育人管理意識，為學生營造良好的校園環境與班級環境。在校園環境中，可以借鑒一定高等院校校園環境構建形式，營造一個濃厚的教書育人場所。 在班級環境中，為教師多媒體授課提供保障，構建信息技術軟硬件設施，加強資金的投入，完善與構建校園網，促進信息技術更好的運用課堂環境管理中，進而增強學生學習動力。 此外，對于部分教師素養低情況，學校根據教師實際情況，為教師開展針對性的培訓工作，鼓勵教師繼續學習，增強教師綜合素養，進而才能夠更好的為高職院校教育教學工作服務。

教師方面。教師與時俱進，意識到環境育人的重要性，并且通過自主學習不斷的豐富與武裝自己， 增強自身專業化能力與綜合素養，規范自身言語，以自身感染、影響學生，為課堂環境管理提供保障，使學生在教師的感染下，更好的規范自身，增強學生掌握管理能力。 同時，通過學習增強自身信息技術運用素養，不僅使自己能夠有效的運用信息技術，還能夠指導學生如何運用信息技術，更能夠運用信息技術與教學知識相融合，制作微課、教學視頻課件，通過教學視頻課件，為學生營造良好課堂環境，進而促進學生在高職院校學習過程中取得良好的成績。

4.結語

綜上所述，信息技術發展的今天，互聯網已經普及千家萬戶，在為當代人們提供便利的同時，變革著人們的生活方式、學習方式、工作方式。而教育與信息技術的相融合，有助于增強課堂環境管理質量。教育信息化下，教師應重視課堂環境管理，運用信息技術為學生營造良好的教學環境，感染學生，增強學生學習動力，進而促進高職院校教育教學質量提升。