手機媒體視域下大學生思想政治教育路徑創新研究

張 萌

（黑河學院 黑龍江 黑河 164300）

0.引言

近幾年來科技的飛速發展，手機媒體已變成人們日常交際中的主要通訊工具，手機媒體精小便捷、迅速及時的信息傳播以及海量的信息資源為現代社會的建設和進步帶來了全新的機遇，也為思政教育有效性的提高打下了堅實基礎。 我國頒布的《有關強化和改善新時期下高校思政教育工作的建議》中不斷在強調，高校思政教育應始終堅持革新， 運用契合當代大學生健康發展特征與現實生活的教學方法，從根本上提高大學生思政教育的效果和質量。

1.手機媒體對大學生思想政治教育的正面影響

1.1 有助于提高思政教育質量

效率是核心生產力，增強工作效率在目前社會發展進程中至關重要。 手機媒體以自身方便靈敏的特征，可以縮短教師與學生和思政教育內容間在空間層面上的距離。利用手機媒體大學生能夠隨時隨地的查看有關材料，得到最新的信息，而教師則可以借助統一的軟件系統掌握學生的思政動態，了解課程進展情況，讓師生間可以保持高效良性的互動，有助于提升教學的有效性，進而真正突破傳統思政教育空間上的限制。 此外，教師也可運用手機媒體，豐富教學內容，轉變成手機媒體運用的照片、音頻、文字等信息，實現圖文并茂、生動有趣的效果，充分體現多媒體的現代化教育效果，增強日常課堂教學的趣味性，推動師生間的親密接觸。

1.2 有助于拓展思政教育方式

思政教育始終是高等院校教育工作的重要構成部分，為了增強當代大學生的社會責任感， 切實幫助他們樹立正確的人生觀以及價值觀，各大院校都在努力開展多種形式的思政教育活動，以此來提升大學生對當代社會的認知能力，制定正確合理的學習目標。 手機媒體時代下，為廣大學生提供了更多深入了解社會的有效渠道，學生可通過手機媒體掌握政治、金融及文化等各方面的信息，充分拓展了他們的思想。此外，教師也可運用手機媒體的潮流性以及趣味性，革新教育模式，引導學生開展自主學習，讓他們積極了解相關政治時事和社會發展轉變，削弱以往思政課堂中的灌輸性教學痕跡，課堂僅用于學生們的探討和總結。這樣既可以消除當代大學生對思政教育學科的反抗心理，還能有效提升他們的學習興趣，進而增強思政教育的實效性。

2.手機媒體對大學生思想政治教育的負面影響

2.1 手機媒體信息復雜，影響學生思想

手機媒體為當代大學生帶來了豐富的信息，作為社會文化信息的接受者以及踐行者，大學生更喜歡全新的文化信息，也極易受到負面文化信息的不良影響。手機媒體誕生時間較短，發展速度較快，截止到目前還并未形成健全的手機媒體管理法律體制，造成手機媒體中信息質量參差不齊。 而當代大學生還不具備辨別是非的能力，負面信息必然會對他們的人生觀與價值觀造成影響， 甚至還會讓他們觸犯法律，近些年來，各種大學生犯罪事件就充分印證了這一點，為思政教育工作帶來了新的挑戰。

2.2 手機媒體自身特點，影響學生行為

手機媒體誕生于新媒體時代，具備新媒體信息共享的特征，但手機媒體在為廣大學生提供豐富資源的同時，也為他們提供了自由發表個人觀點的有效平臺。智能手機移動終端相互聯通、便利快捷，在平臺系統中，全部的溝通是自主其充滿交互性的，雖然有助于大學生自主意識的提高。 可在虛擬的網絡世界中，社會上的風氣與規則體制對手機媒體網絡用戶的約束力不強，他們隨意表達自己的想法，致使出現許多偏激與不正確的言論和思想， 由于網絡用戶的身份是虛擬的，這讓教師無法及時知曉表達錯誤觀點的學生身份，進而加大了思政教育的整體難度。此外，許多大學生過于沉浸在網絡世界中，影響了他們在現實生活中的正常交流，往往在網絡中表現得異常活躍，可在平時與人溝通過程中卻不善言辭， 這種巨大反差阻礙了廣大學生的健康成長，同時也限制了他們人際關系的穩定發展，加大了思政教育人員的工作壓力。

3.手機媒體視域下大學生思想政治教育的創新路徑

3.1 提高教育人員手機媒體素養

3.1.1 加強教育人員手機媒體運用意識

現階段，手機媒體在當代大學生平時生活與學習中占據著極其重要的地位，單純利用傳統的教育模式已無法滿足社會發展的基本需求和學生學習的現實需要，對此，高校應提高對教師手機媒體運用的重視程度，強化教師手機媒體運用的意識。 加強教育人員在大學生思政教育中的手機媒體運用意識，是教師拓展手機媒體運用知識與提高自身手機媒體運用能力的前提條件，只有教師將手機媒體運用到現實教育中，才能切實提高思政教育的實效性與針對性。 想要真正提高思政教育的效果，增強思政教育整體水平，就需要教師擁有較強的手機媒體運用意識，積極順應社會發展形勢，轉變傳統的教育模式和方法，根據社會與學生的具體需求調整教學方案，做出符合社會進步趨勢的改革與創新。

3.1.2 提高教育人員手機媒體運用能力

強化大學生思政教育效果和質量， 鞏固思政教育地位， 教師提高個人手機媒體的運用能力是關鍵。 高校應有目的性的對于教師強化手機媒體運用能力實施培訓與鍛煉，有計劃性的提高師資團隊手機媒體的綜合運用能力。 而對于教師個人而言，也應積極實施自我教育和自主學習，提高個人的手機媒體運用能力，將運用手機媒體提高思政教育的有效性方案落實到現實中。 教師熟練運用手機媒體，包含精準編輯手機信息、構建具備思政教育特征的手機網站、全面了解手機教育和學習軟件的下載和運用、手機微課程的制作和應用，微信、QQ 等通訊社交軟件的運用等，最大限度地發揮手機媒體為思政教育的有效性所帶來的優勢和寶貴機遇，推動大學生思政教育的可持續發展。

3.2 積極運用手機媒體多種功能

3.2.1 運用手機媒體的通訊功能

首先是微信的運用。微信平臺是近些年來深受人們歡迎的社交軟件，其除了具有常規的聊天功能外，還包括朋友圈、搖一搖、附近人、購物、漂流瓶、游戲以及微信公眾號等豐富功能。其中朋友圈是廣大學生發表自己看法、釋放自己情緒的有效平臺，教師能夠通過關注學生們的朋友圈來及時了解他們的思想動態，從而及時調整教育方案。 微信公眾號定期推動的各類內容同樣是思政教育的有效載體，大學生根據關注并閱讀公眾號定期發送的信息會對思政教育產生更加深入的認知，教師可構建思政教育微信公眾號，引導學生關注且進行閱讀，同時也可鼓勵他們踴躍留言， 通過這樣的方式來進一步拉近師生間的距離，強化師生之間的溝通。

其次是微博的運用。 微博是一款極其個性的社交軟件，因其信息內容的精簡性、信息傳播的廣泛性、信息編輯的開放性而受到當代大學生群體的歡迎，使用者能夠利用視頻、文字、照片等充分表達自己真實的想法，抒發個人情感且可以與其他人分享，還能按照個人的興趣和意愿關注不同領域的博主，閱讀滿足自身需求的信息內容。 教師不僅可以關注學生們的個人微博，掌握他們的真實的思想情況，還能和廣大學生在微博平臺中進行私信交流。 此外，教師也可構建思政教育專題特色微博，弘揚積極健康的思想與學科最新的發展動態，在無形中影響廣大學生的人生觀與價值觀，提高他們的思政素養，充分運用微博來提高思政教育的整體效果。

3.2.2 運用手機媒體的信息功能

首先是校園網站的運用。校園網站的構建及完善既有利于校園文化的建設，有助于實施思政教育，校園網絡包含了高等院校政務信息以及教育信心，便于廣大師生瀏覽、查詢及閱讀。教師應利用校園網站的構建，增加校園網站當中思政教育內容的比重，增設思政教育專題模塊，建設校園手機媒體特色文化，營造良好的校園文化氛圍，推動思政教育的進一步發展。大學生自主瀏覽校園網站的教育模式有別于以往帶有鮮明目的的以通訊工具開展的思政教育，其不僅充分體現了隱性的思政教育作用，同時也有助于廣大師生全面了解院校的各種通知信息。

其次是新聞瀏覽的運用。對國內外發生的政治時事以及社會重大事件與話題的關注，包括學術探究嶄新成果的掌握都是高校思政教育不可缺少的內容，新聞瀏覽在提高思政教育效果方面發揮了巨大的作用。 教育人員應正確引領當代大學生積極掌握國家發展形勢，主動關心我國發生的大事，全面弘揚愛國主義情懷。 對思政綜合素養較低的學生來說， 教師應在日常課堂中強化社會熱點新聞事件的講解與研究，注重對校園內部新聞的講述，用正能量的典型案例引導學生，在課堂中和課余時間都高度重視新聞瀏覽的運用。

最后則是電子書籍的運用。電子書籍是一種將文字、視頻、照片等信息保存在電子設備中，便于讀者隨著閱讀，其等同于以往的紙質圖書，電子書籍利用網絡媒介，具有無環境污染，方便隨時閱讀、瀏覽和搜索信息更為便利、書籍資源豐富、閱讀時間自由、更新比較及時等優點，因而受到當代大學生的喜愛。 教師應積極鼓勵廣大學生閱讀電子書籍，特別是關于思政教育、契合廣大學生身心發展特征、有利于他們樹立正確人生觀以及價值觀方面的電子書籍，在現實教學中，教師應借助電子書籍，將和知識點緊密有關的電子書籍有選擇性的與教育資源進行整合，以此來增強思政教育的針對性與實效性。

3.2.3 運用手機媒體的音頻功能

首先是手機電視的運用。手機電視實際上是智能手機與電視相互融合的產物，具備了彼此的優點，是以便利性移動終端為主要設備，以視頻影音為核心功能的先進技術。 手機媒體包含了眾多的紅色資源、豐富的時政熱點信息以及教育內容，例如宣揚愛國主義情懷為專題的影視作品、歌劇、真實紀錄片、前沿的基礎理論知識、社會熱點新聞等等，對當代大學生而言，能夠有效開拓他們的視野，拓展他們的知識。手機電視可以讓子這些資源與信息內容的瀏覽與廣泛傳播變得更加直觀化、形象化，思政教師可主動引導他們利用手機電視收看與思政教育專題或是專業知識有關的電視節目等， 更加直觀的接受思政教育，提高思政教育的整體效果。

其次是手機微課的運用。 微課主要是以網絡技術為支撐，以具體的教育難點為內容，以視頻教學為基本模式，以時間短暫、效果明顯為特征，結合大量學習資源及學習方式的網絡在現實視頻公開課程。 當前，在我國運用率較高的手機微課有網易云課堂、百度傳課、新浪公開課程、騰訊課堂等等，這些全方位整合了大量學習資源的移動手機微課程系統讓廣大學生利用視頻與音頻的形式更為直觀生動的接受教育，能夠充分滿足他們的實際學習需求。 網絡直播課程能夠讓大學生不受任何時空條件限制開展自主學習， 并且還能在線接受名師輔導，不僅拓展了思政教學內容，同時也創新了思政教育模式，有助于思政教育效果及質量的提升。

最后是網絡學習軟件的運用。 學習軟件的廣泛運用，是因為其操作便捷，契合了當代大學生的學習特征。 學習軟件如超級課程表以及手機知網等，都依托手機方便攜帶的特點，大學生能夠有效運用課余時間通過手機學習軟件，提高自身的學習效率。 學習軟件通常都含有名師在線輔導以及學生網絡互動的模塊，為廣大學生開展自主學習提供了有利條件。對此，在大學生日常思政教育中，教師應提高學習軟件的運用意識，且將精品學習軟件主動推薦給他們，引領學生充分運用、合理運用、正確運用手機軟件，這樣不僅有助于提高廣大學生自主學習的意識與能力，還有利于豐富思政教育方法，創新其教育模式，提高思政教育的實效性。

3.3 引導學生合理應用手機媒體

3.3.1 合理制定上網時間

智能手機的普及在一定程度上也帶來了相應的負面影響， 某些大學生過于依賴手機。 手機的使用占用了大學生許多時間，不管是日常消遣放松、上課過程中還是排隊時，都無時無刻不在玩手機，嚴重忽略了現實生活中的正常溝通，離開手機便會出現不安煩躁的情緒，甚至影響了他們的學習。 手機低頭族與依賴癥現已變成了當代大學生們的最為顯著的問題，過于依賴手機既不利于廣大學生的健康成長，還會對他們的心理狀態、價值取向及人際關系造成威脅。 在這種情況下，教育人員需要根據當代大學生身心發展特征，綜合性的分析他們依賴手機的主要原因，及時引導他們科學合理的運用手機，組織大學生手機媒體運用方面的專題講座、心理咨詢等，引領他們合理計劃上網時間，遵從適度的基本原則，防止沉浸在網絡世界中無法自拔。

3.3.2 自覺抵制負面信息

網絡因其自身虛擬性以及隱藏性的特征，致使手機媒體包含的信息內容復雜，并且因為手機媒體含有的網絡信息眾多，不免會存在某些健康正面的信息內容以及某些對當代大學生全面發展有著不良影響的內容。 負面信息對廣大學生有著巨大影響，將會讓他們的三觀出現扭曲，甚至還會影響他們日后人生發展道路。 從大學生日常現實生活來看，他們平時休息時間較多，而從大學生個人身心特征來看，他們心理發育還沒有完全成熟，價值觀以及世界觀都并未完全確定，缺少分辨是非的思想與能力。 對此就需要教師應正確引導他們，防止大學生過于沉浸在網絡世界中， 盡可能減少他們受到負面信息的不良影響。 當代大學生也應努力提高個人辨別信息的能力，自覺抵制負面信息，強化個人管理意識以及網絡自我管束力，以此來更好的避免手機媒體中不良信息及文化對自身的侵蝕。

3.3.3 全面開展自我教育

將教育內容與思政教育密切結合在一起， 基礎理論和實踐有機結合，教育和自我教育相互融合，真正加強大學生思政教育工作的整體效率及針對性。 手機媒體對大學生思政教育具有重要的積極作用，除了教育人員應充分運用手機媒體開展思政教育外，廣大學生個人也應有目的性的運用手機媒體實施自我教育，積極通過手機媒體自身所承載的大量最新正面信息，合理運用手機媒體豐富的學習資源及學習軟件，運用課余時間通過手機移動電視觀看各種學習視頻，以此來不斷提高當代大學生對微課的接受程度，并將其運用在日常學習中。 通過手機媒體的信息瀏覽功能，來強化國內外政治時事以及思政教育最新動態等方面的信息， 提高自我教育的綜合能力，針對性地運用用手機媒體實施自我教育，將課堂教學與課下教學、日常教育與自我教育緊密結合在一起，教師和廣大學生都切實提高手機媒體的運用水平，把控思政教育的新時期脈搏，增強思政教育的有效性。

4.結語

手機媒體的廣泛應用，不僅為大學生思政教育帶來了寶貴的發展機遇，同時也為其帶來了前所未有的挑戰，手機媒體在提高思政教育質量、拓展思政教育方式過程中，也對當代大學生的思想和行為造成了一定程度的負面影響。 對此，高校應積極手機媒體來提高思政教育的有效性，教師應加強對手機媒體的運用意識和實踐應用能力，借助手機媒體的優勢和強大功能， 正確引領當代大學生合理運用手機媒體。 教師和學生應共同努力，這樣才能更好的促進思政教育教學工作地開展。