基于合作精神培養的高校國防教育研究

翁圣波

（福建師范大學 福建 福州 350117）

0.引言

在國際教育委員會遞交給聯合國教科文組織的《教育——財富隱藏其中》報告當中，明確指出：為了更好的順應將來社會所需以及實現人類全面發展的宏偉目標，教育教學工作應緊密圍繞善于求知、學習做事、懂得共處、清楚做人這幾大支柱，來重新策劃與安排，其中懂得共處主要指的是大學生應具有和社會和諧相處，和他人一起生活的技能，強調的是要培養他們的集體合作精神。 集體合作精神實際上也就是團體意識、合作精神以及服務精神的綜合體，在充分尊重個體興趣喜好與成就的基礎上相互協作，統一個人利益與集體利益，進而確保組織的穩定高效運轉。 因此，高校國防教育應高度重視對大學生集體合作精神的培養，并將其作為主要目標，從理論、實踐、評價和文化建設等各個方面，利用有效措施來全面提高廣大學生的合作意識。

1.當代大學生合作精神的現狀

1.1 缺乏團隊意識

某些大學生缺少集體榮譽感，崇拜個人主義，無視班級紀律和各項規定，不愿參與班級集體活動。根據相關調查顯示，將近70%的大學生都不愿成為班級委員， 他們普遍認為這樣會減少自身課余時間，這種現象在高年級更加明顯。 另外，部分大學生寧可在宿舍睡覺或是上網，也不愿加入到形式多樣的校園集體活動中，他們并未意識到集體活動對自身成長及價值觀念的形成所具有的重要意義。

1.2 宿舍關系緊張

宿舍是高校大學生日常學習、放松以及娛樂的重要場所，大學生待在宿舍的時間占校園全部時間的50%以上。當代大學生屬于“90”一族，宿舍內部的關系比較緊張，最顯著的表現便是許多學生都有更換宿舍的想法。 我國青年報刊社會調研中心，2018 年問卷調查結果顯示，75%的大學生曾經為宿舍矛盾感到郁悶，65%的大學生想要調換宿舍。 致使宿舍產生矛盾的主要原因是學生之間生活習慣的差異、彼此之間缺少有效溝通、大家性格不合。

1.3 師生交流較少

教師與學生應是高校最具代表性的團隊協作關系，但在眾多教師交流會以及學生探討會當中，師生之間在日常課堂與課下，始終缺少溝通。許多學生表示授課教師、班級輔導員都具有一定的嚴厲性，不容易接近，對他們存在敬畏感，無法拉近彼此之間的距離，因而自己在日常學習和生活中遇到困難，只能獨自解決與承受。

1.4 心理素質過低

高校大學生在集體合作當中，所體現出來的某些心理問題需要高校加以重視。某些大學生過于自信，經常感覺自我良好，對他人的能力和優勢不屑一顧，更不容易輕信別人，內心缺少安全感，多慮多疑。 也有部分大學生心胸狹隘，在合作中出現任何問題，永遠都是先指責他人，從未找自身原因，通常推脫責任，完全不顧及團隊目標。

2.培養當代大學生合作精神的必要性

2.1 順應社會發展的根本要求

隨著科技的迅猛發展，知識信息呈現出爆炸性的增長趨勢，其整體規模及速度早已超過了個體能夠消化吸收的范圍，懂得怎樣科學高效的和其他人分享信息資源成為了當代人的必修課，更是高效大學生需要掌握的基本功。 在經濟全球化時代下，分工合作讓人們之間的關系變得更加親密， 重要任務的順利完成實則都是交流協作的產物、集體精神的具體表現。 自我國加入世界貿易組織后，在改革開放持續深化的過程中，強化引進來以及走出去，我國經濟與全球經濟彼此互融，國內各大企業更需要積極地加入到世界分工行動中，在和世界眾多優秀企業相互競爭的進程中不斷發展壯大，因而對具有合作精神的綜合型專業人才的需求更為強烈。

2.2 弘揚集體精神的現實需要

集體主義精神是當代社會的主旋律，是消除個人主義、拜金主義、享樂主義的有效利器。 作為國家未來以及社會精英的當代大學生，應自覺培養個人的集體主義思想，強化集體主義教學。 集體合作精神在充分尊重個體興趣愛好與利益的基礎上， 要求廣大學生應具有強烈的團隊榮譽感，將自身利益和集體利益密切結合在一起。 從培養當代大學生合作精神為切入點，能夠有效強化集體主義教育的針對性、實效性及可操作性，讓其更加詳細、更加生動，從而提高集體教育的效果和質量。

2.3 實現全面發展的關鍵舉措

首先，有助于完善當代大學生的人格。在集體合作過程中，每個成員都應對自身的角色進行定位，每個角色都是無法代替的。相互協作、優勢互補、彼此尊重、體諒寬容，并且各個成員之間具有強烈的安全感以及歸屬感，這種感受會讓促使他們勇敢面對各種挑戰與困難。其次，有助于提高廣大學生的就業質量。 在企業進行招聘的過程中，通常會出現頭腦風暴、沒有領導小組探討等各種各樣的面試形式，其主要是為了全面考察應屆大學生的社交能力、集體意識、合作精神以及創新能力等。 由此能夠也能夠看出，有目的性強化當代大學生合作精神培養是提高就業效率和質量有效途徑。 最后，有助于培養當代大學生的創新意識和能力。由于集體中每位成員自身的知識結構與能力存在較大差異，成員間的矛盾和沖突不可避免，但在合作精神的引領下，這些沖突和矛盾并不完全是破壞性的，其中也有很多積極有益的，會激發出某些全新的理念和方法。 長時間的集體活動，可以更好的營造出良好的氛圍，推動廣大學生開展創新性的學習及工作。

3.基于合作精神培養的高校國防教育實施路徑

3.1 在理論教學中滲透

首先在課程安排上，高校課程安排是實現辦學指導思想、專業人才培養目標的具體表現，是確保人才培養整體質量的重要環節，同時也是促進高校教育教學革新的切入點。對此，在課程安排上，高校應全面加強教學改革，以培養大學生合作精神為基本目標，以強化國防教育為入手點，科學合理地安排合作精神培養課程，并確定相應的學分，讓廣大學生可以系統化地學習合作精神相關的基礎理論知識，并且要有針對性地組織各類實踐活動，對大學生合作精神的培養有詳細的要求，進而在實踐當中進一步加強，這有助于充分發揮出教育活動有效性、系統性、約束性、普及性等積極的主渠道作用。具體來說，可通過必修課程與選修課程相互結合的形式， 來滿足廣大學生的實際需求，軍事選修課程內容范圍較廣，不僅包含我國優秀的傳統文化，也涉及許多當代先進的科技知識。 不僅可以對軍事思想理論展開探究，也可對軍事基礎技能實施訓練。

其次在教學內容設定上，高校應著眼提升學生國防意識和軍事素養，將合作精神培養的內容有效融入到國防教育專題中，制定內容豐富、種類多樣，可以滿足學生獨特需求的教學內容體系，利用豐富的內容來培養學生的合作精神。 在課堂實際教學過程中，教師應為學生提供更多的協作機會，加強他們的團隊合作意識，創建濃厚的團隊氛圍。可根據具體的教學內容組織小組學習，運用案例分析、小組自主探討、辯論會等多元化的教學形式， 引領并鼓勵學生踴躍加入到討論中，真正實現資源共享、內容互補，將個體之間的競爭轉變成小組間的競爭，以此來增強學生的協作競爭意識。此外，教師應重視課堂中的互動，其是協作學習的重中之重，是交流討論的表現形式。 互動雙方不僅僅是師生，還有學生之間、個人與集體之間、小組之間等，在多樣性的教學互動中，最為重要的是隊伍中各個成員的踴躍參加、默契配合、互幫互助。 教師要引領學生將個人目標和集體目標進行結合，確保集體整體目標的一致性，提高個體成員的集體合作精神。

3.2 在實踐訓練中加強

在我國各大高校，新生入學上的第一堂課便是軍訓，這也是他們參加的首個校園集體實踐活動，接受系統正規的國防教育以及軍事化訓練，而軍事訓練也是培養當代大學生合作精神最有效、最直接的形式。 依據2019 年教育部、中央軍委國防動員部關于印發《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，軍事課由《軍事理論》和《軍事技能》組成，其中《軍事理論》教學數36 學時記2 分；《軍事技能》訓練時間2-3 周，實際訓練時間不得少于14 天112 學時，記2 分，其訓練形式以班級為基礎單位實施統一訓練。 軍事課內容包含國防知識教育、國內政治時事、宿舍內務整理、拉練、條令教育、實彈射擊等。 不管是內容還是形式，以及訓練過程中的各種娛樂性活動都充分展現出軍事課的重要核心之一， 即加強當代大學生的團隊意識與合作精神，培養他們堅持不懈、吃苦耐勞的精神和品質。

通過嚴格的軍事訓練，廣大學生既能夠掌握基礎的軍事理論知識和技能，還能學習到革命英雄們努力奮斗、勇于奉獻、堅強不屈、保家衛國的優良傳統。 這些都有助于大學生樹立正確的人生觀以及價值觀，有助于培養他們愛國主義精神；有助于學生探索軍事技術知識，強化國防意識，拓展視野，優化知識結構；有助于鍛煉學生意志力，提高他們的自信心。利用一段時間的集中訓練，委派經驗豐富、資質過硬的軍官、士兵對大學生實施系統化的訓練，從思想意識、行為規范等各個方面進行標準的軍事化管理，在學生群體中滲透集體合作意識，對提高當代大學生合作精神具有至關重要的作用。

3.3 在評價機制中夯實

當前，我國高校國防教育對廣大學生的評價方式，主要是通過閱兵的形式來檢測軍訓成果，對軍事基礎理論的教學效果則是利用筆試的方式進行檢測并計算相應的學分， 將其納入到學生個人成績檔案中。 從合作精神培養的角度出發，高校不僅要加強對國防教育效果的檢測，增加國防教育在廣大學生成績中的比例，還要制定健全的國防教育評價機制，拓展國防教育的實際評價內容。與此同時，還要遵從教育評價的主要原則，其通常包含以下幾方面，即指導性原則、合理性原則、民主性原則、獎勵性原則。 當代教育教學評價的顯著特征是，其是以推動學生全面發展、充分發揮廣大學生內在潛能和實現教學目標為核心的評價。既注重學生基礎理論知識的評價，也注重學生德行、心理素質和智力的評價，既注重總結性評價，也注重形成性評價。 此外，高校還要構建國防教育評價標準體制，其指的是將國防教育評價的主要目標轉變成詳細的、能夠測量的、行為性以及實踐性的指標體制，并在評價標準中重點體現出合作精神，以此來更好的培養大學生的合作精神。評價標準體制具體又包含設計評價標準、明確標準權重、確立評定指標等內容。 評價標準體制是高校開展國防教育評價的有利檢測，也是判斷國防教育效果的重要依據，更是確保高校國防教育順利實施并實現既定目標的關鍵舉措。 對此，應將國防教育的目標和培養大學生合作精神進行有機結合，將對廣大學生合作精神的考核融入到對國防教育效果檢測的各個環節中，明確目標與方向，最大限度地發揮評價機制的積極作用，加大合作精神在國防教育中的考察力度，以此來引導和促進高校對合作精神的培養。

3.4 在文化環境中熏陶

首先，應在校園文化建設過程中注重國防文化的建設，充分體現校園文化的育人及指導作用。校園文化最明顯也是最直觀地表現便是在院校開展與倡導、鼓勵的豐富活動上，高校重視精神文明建設的各類活動，關系到學生的夢想追求、思想改變、道德素養、行為自覺、心靈凈化、紀律管制等多個方面，進而變成促使學生努力拼搏的精神力量。精神文化的基本形態和其他文化形態是彼此依賴、相互作用的，其對大學生綜合素養的提升具有重要作為，同時也是衡量高校文化環境質量的主要標尺。當前，校園各種文化活動中，包含國防文化的有效載體比較匱乏， 這在一定程度上嚴重阻礙了國防文化的廣泛傳播和宣傳。近些年來，高校頻繁出現的思想極端現象，廣大學生極易受到不良分子的惡意挑唆，由此證明了體現理性愛國、集體合作精神的國防文化在高校校園中的地位還有待提升。 對此，高校應通過積極組織國防專題知識講座，來創建濃厚的國防文化氛圍，建立各類國防專題的學生組織、興趣社團，引領并推動大學生健康全面發展。有計劃地實施國防專題的社會服務以及社會調研等實踐活動，在強化大學生實踐能力與社會適應力的同時，提高他們的國防意識。

其次，應在校園國防文化的建設中，加強國防文化實踐活動的滲透性，擴大覆蓋范圍，宣傳并加強合作精神理念。 合作精神的有效培養是高等院校校園文化建設的目標之一，更是文化活動當中的形式要求。合作精神培養應在各種校園國防文化實踐活動中加以滲透，也可將其納入到國防教育的專題范疇，設定針對性的活動展開培養和加強。比如，在校園國防文化實踐活動中，組織專門介紹、感受軍隊合作精神、團體意識等活動，讓合作精神在高校國防文化建設過程中的地位變得更加清晰。此外，集體因素是各種校園文化活動必不可少的要素，因此，在高校國防文化的實踐活動中，要大力滲透集體精神，這不僅是高校國防文化構建本身屬性決定的，同時也是實現高校校園文化建設根本目標的必然選擇。 團隊合作精神在高校國防文化實踐活動中的有效滲透，既輔助了校園文化建設工作，也深化了合作精神培養的基本內涵，讓合作精神真正變成了校園文化建設過程中的核心內容之一。

4.結語

高校國防教育與合作精神培養之間存在緊密的關系，在目的宗旨方面，國防教育涵蓋了合作精神培養的目標，在教育形式方面，國防教育能夠更好地為合作精神培養提供服務。 因此，從合作精神培養的角度加強高校國防教育，需要全面掌握當代大學生合作精神現狀，并要深刻意識到合作精神培養的必要性及重要意義， 進而分別從理論、實踐、評價以及文化建設等方面采取合理有效的措施，真正發揮國防教育的積極作用，切實滿足社會發展的需求。