高中物理教學中電子信息技術的應用

凌 勇

(山東省濟寧市梁山縣第一中學 272600)

科技的力量是無窮大的，而物理學恰恰與科技密切相關，正是因為科技的神秘與抽象，才使得學生無法真正領悟其中的真諦，這也不排除受傳統應試教育影響的因素.另外，興趣在學習中發揮著不可忽視的作用，當學生對事物充滿了興趣，好奇心就會不斷驅使著其前進、探索，磨煉其性格和意志，勇于迎接物理學的挑戰，學會欣賞物理學的魅力.高中時期，學生的生活被學習占據，難免枯燥一些，如果教師將電子信息技術運用到教學當中，能夠增加課堂的生機和趣味，培養學生對于物理學的興趣，也能夠減輕教學負擔.

一、課前預習，激發學習興趣

高中物理的難度較大，如果學生不進行預習，在一種迷茫的狀態下聽講，是很難跟上教師節奏的，導致問題越積越多，最后干脆放棄，這很不利于學生的全面發展.另外，預習也是高中生學習必不可少的環節和能力，高中生具備了成熟的觀念和意識，應該自己積極主動地學習，而不是靠教師全程的監督和提醒.在學習興趣這一方面，如果學生通過預習被其中的知識點所觸動，就很容易形成強大的求知欲和好奇心，從而自發地進行探索，在潛移默化中鍛煉了自己的探究能力和邏輯思維.因此，教師要可以使用電子信息技術為學生提供預習的途徑，讓學習利用電子信息設備來接收預習資料，改變只能依靠導學案預習的局面.

例如，在教學《萬有引力與航天》這部分內容時，教師可以通過在學習平臺上上傳預習資料來激發學生的學習興趣.首先，教師可以借航天的歷史來讓學生產生“為什么飛船能夠飛上太空？”的疑問，通過這一熟悉的現象來引入萬有引力的概念，更容易使學生接受，從而讓學生帶著好奇心去學習；除此之外，教師還可以將萬有引力定律以動畫的形式表述，比起教材上的定理和公式，更加有說服力度，也方便學生理解.這樣一來，通過上傳預習資料來讓學生進行課程的預習，更加能夠激發學生的學習興趣，增強對物理學的熱愛.

二、課堂實驗，豐富學習視野

物理學的知識主要源自實驗和探究，為了讓學生更好地理解所學知識，教師可以多多開展物理實驗，如果受時間和場地的限限，那么電子信息技術就可以大顯神通了.隨著教育現代化、信息化的發展，大部分中小學教室已經安裝了多媒體設備，這為電子信息技術的使用提供了媒介.在授課時，教師可以通過多媒體播放實驗視頻，通過觀察實驗，學生能夠學會知識的融會貫通，再配以教師的講解，物理知識就更加活靈活現了.因此，教師不妨利用多媒體設備來播放實驗視頻，提高學生的理解能力和對物理實驗的興趣，對于拓展學生的學習視野有很大的積極作用.

例如，在學習《勻變速直線運動的研究》這節課時，教師可以為學生播放“探究小車速度隨時間變化的規律”這一實驗過程，通過觀察實驗布置，做出記錄，從而讓學生總結出勻變速直線運動的速度、位移與時間的關系，增強實驗的說服力，也有利于激發學生動手操作實驗的興趣，養成求知的心態；除此之外，教師還可以為學生播放著名的伽利略所做的“比薩斜塔”實驗，使學生對于自由落體運動也有相關的了解，告誡學生要勇于挑戰權威，保持對真理的信仰.這樣一來，通過在教學中穿插播放物理實驗，讓學生逐漸掌握實驗探究的技巧，也拓展了學生的學習視野.

三、課后復習，提高鞏固效果

預習、學習、復習是貫穿學生學習生涯的三條線路，物理學習同樣不能缺少重要的復習環節，鞏固課后練習也是應用電子信息技術的表現之一.學習物理這種理科性質的學科，最有效的方法就是做題，通過練習，能夠提高學生的解題能力和應試技巧，在做題中形成知識的融會貫通，形成根深蒂固的觀念，牢牢地掌握所學知識.以往的復習都是通過課后題或者試卷，具有一定的局限性，在電子信息技術的幫助下，復習的方式更加多元化，教師可以將講課視頻、檢測習題、物理實驗等資料上傳到學習平臺上，方便學生隨時隨地的回憶和記錄，從而查缺補漏.

例如，在教學完《相互作用》這一節部分內容時，首先，教師可以在學習平臺上分享講課視頻，讓學生回顧摩擦力、彈力、重力以及力的合成與分解的相關知識，并進一步完善自己的筆記.除此之外，教師還可以在視頻后設置檢測環節，讓學生趁熱打鐵做題鞏固，在學生完成之后顯示正確答案和解析，給學生留下深刻的印象.最后，教師可以設置模擬實驗環節，讓學生再次感受物理實驗的過程，體驗物理學的奇特魅力，掌握物理實驗的操作技能.這樣一來，通過電子信息技術來進行課后復習，使學生的復習方式變得靈活多樣，有利于提高鞏固效果，落實信息化教學.

總之，電子信息技術的應用在高中物理教學中能夠提高學生的學習效率，減輕學生的學習難度，化抽象為具體，將物理知識加以呈現，符合新課改理念的要求.尤其是在近些年來，電子信息技術在教育領域得到了廣泛的普及和大力的推崇，逐漸改變著教育的方向和面貌，也順應著當前信息化時代的潮流.高中物理的難度不言而喻，教師更要以此為戒，積極探索有效的教學方法，引導學生走進物理學，深入了解物理學的要義，學會將物理與生活聯系起來，通過生活現象來反應物理知識，通過物理知識來分析生活現象，從而達到活學活用的地步.