淺談建立有效的高中物理解題思路

李 兵

(湖南省長沙市周南雨花中學 410014)

隨著我國新課程改革的不斷推進和深入，學校也不再提倡過去那種單一的教學思路，而是應該知識學習與能力提高并存.但是學生們在學習物理的道路上其實并不是順暢，剛開始，大部分的學生在接觸到物理的時候都會有一種莫名的恐懼感，好像物理距離學生們都是一門非常遙遠的學科.學科本身所具備的系統性和邏輯性也是讓學生們對學習物理望而卻步，學起來就覺得十分的吃力.但是如果教師能夠就物理的解題思路能夠給學生們分析清楚，讓學生們能夠看清楚物理題目的本質，就會克服這些難題.

一、分析高中物理課程

首先我們要對高中階段的物理課程進行分析，要知道進入到高中之后，所有的知識都會在初中的基礎之上進行，變得更加深入和復雜.因此高中物理也是如此，內容更具綜合性，涉及的范圍更廣，講述單個知識點也會拓展到更深層次，對學生所要形成的物理學習能力也會要求更高.有些學生可能不太適應.另外，盡管高中物理是初中物理的高階段，但并不意味著兩者之間的聯系就會非常緊密，相反，有時候學生們不一定能看出來這種微弱的聯系.

高中物理的另外一個特征就是，對于高中物理當中的概念和公式不能夠死記硬背，這并不是像初中物理那樣只要簡單的將題目當中的數字帶入到公式當中即可求解，這是高中物理和初中物理之間的另外一個區別.最后，對于學習的高中物理知識，應該勤于總結，找出其中的規律，對物理解題堅持發散性的思維，從多個角度，多個方面去看待同一個物理問題.

二、如何培養高中物理解題思路

在高中階段的解題思路應該要對這個物理問題有一個整體方面的把握，即對于每一個物理問題在其考察的思想方面都要有一個清晰的概念.比如說在看到電學方面的知識的時候，腦海當中就要快速的閃現出電學相關的公式概念有哪些，又比如說在考到向心力重力等概念的時候，我們會想起什么，對力的分析或者是牛頓定律等等.然后再根據題目具體指示來對想到的公式概念進行排序，最后來進行使用最相關的.那么要培養學生們形成這種思維，需要做到下面幾點.

1.激活學生思維

在對高中物理所學的課程特點充分了解過了之后，對學生的學習能力和解題思路就要進行針對性的培養.一部分基礎比較好點的學生在這個階段可能會成長得比較快一點，但是對于那些基礎比較薄弱，學習能力較差的學生則需要將物理教材上的相關的概念和公式都要牢記于心，什么知識點對應了哪些概念、公式和定律等等.引導學生去思考知識點和這些概念公式之間的關系，從而激活學生的思維.有的時候大部分的物理題實際上都是一個知識點，只是形式不一樣.只有學生在對知識足夠熟悉的基礎之上才會一眼看出來其中的聯系.提倡學生多總結，多動手，激活思維.

2.培養學生興趣

興趣是學生在學習道路上最好的老師，如果學生對于物理學科的態度是不好的，一看到物理相關的題目或者知識就感覺到恐懼或者是煩躁，那么這樣的狀態恐怕是不能夠培養出學生的解題思路的.因此要從學生對物理的興趣開始下手，這是學生學好物理的前提.第一步就是要讓學生對基礎知識產生興趣，教師在講解一些題目的時候，不要過分的強調題目的邏輯性，在開始階段的時候盡量用一些比較通俗的語言全面的講解知識點.比如說在講解力的分解的相關題目的時候，教師就可以用多種方法，可以把力的分解示意圖畫出來，讓學生具體的感受到力到底怎么去分解，有些學生可能對這個仍然難以理解，一部分學生會認為：力就是力，怎么還能分解呢.這個時候教師就要盡量用一般性的語言去講解，舉一些淺顯的例子，讓學生能夠在這些例子和知識點之間建立聯系，這樣以后學生們在做到類似的題目的時候就會想起教師舉的例子.學生明白了這些知識之后，自然就會產生興趣繼續深入研究.

3.分析物理學習方法

大多數學生在學習物理課程的時候，經常就會發現教師在課堂上講解知識的時候自己全部都聽得懂，但是一旦下課之后，就全然不知了，或者是一知半解.這就是因為學生沒有懂得知識點的真正內涵，只是知道了遇到了某些類型題的時候應該采取哪個板塊的知識點，但是具體到怎么做，為什么這么做卻不清楚.所以教師還應該對學生學習物理的方法進行分析，鼓勵學生適當的做筆記，在模糊的地方加上重點標記，重點理解.對于不懂的知識點一定要多問，問同學，問老師.通過向老師和同學請教不斷的修正自己的物理學習方法，使其更加有效率.

總而言之，高中物理解題思路的培養是需要解題能力來進行輔助的，只有培養出解題能力，才能從根本上建立有效的解題思路.因此教師應該從三個方面做起，激活學生的思維，培養學生對學習物理的興趣，鼓勵學生對自己學習物理的方法進行分析，多跟同學進行討論，多向老師請教.同時，引導學生在平時的學習當中養成正確的學習習慣，積累物理錯題，對物理多做總結，多做分析，最終提高自身的解題能力，養成良好的物理解題思維.