一節(jié)具有教育意義的足球課

王奔

在我校操場(chǎng)邊的小竹林里，破土而出的竹筍嫩芽增添了勃勃生機(jī)，穿過(guò)小竹林就來(lái)到了綠茵場(chǎng)，這里是學(xué)生最喜歡的足球樂(lè)園。足球課上，一年級(jí)學(xué)生們正在我的指引下進(jìn)行足球基本技術(shù)的練習(xí)，沐浴著初春的溫暖，學(xué)生們顯得格外興奮，不留余力地展現(xiàn)著體內(nèi)的能量。就在這美妙的時(shí)刻，一個(gè)不和諧的聲音打破了原本的歡樂(lè)：“王老師，你看這里的小竹筍被小智拔出來(lái)了！”看到地上破損的小竹筍，我把小智叫到身邊，看著他低著頭一副認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的樣子，我也不忍心批評(píng)他了，于是就積極引導(dǎo)他：“竹筍也是有生命的，它也會(huì)痛，你這樣將它拔掉，它就失去了生命。王老師不希望你再做出這樣的行為了，好嗎？”他很果斷地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我相信他不會(huì)再犯了。看似輕松解決的一件小事，卻為后面的隱患埋下了禍根。

2節(jié)連上的足球課時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生連續(xù)運(yùn)動(dòng)比較辛苦，所以中途都會(huì)安排休息的時(shí)間。就在這短短10分鐘左右的時(shí)間里，足球場(chǎng)邊的小竹筍又被學(xué)生拔出了幾根，看到地上的殘根敗筍，我突然意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性。“是誰(shuí)做的？”憤怒的我把學(xué)生們?nèi)空偌^(guò)來(lái)挨個(gè)問(wèn)了一遍。“老師不是我做的。”“我看到小江拔了。”“牛牛也拔了！”“還有壯壯！”……“你們?yōu)槭裁匆@么做？好好的竹筍給你們破壞成這樣，它也有生命也會(huì)痛！”……一陣嚴(yán)詞厲呵之后，所有的學(xué)生都拘謹(jǐn)了很多，操場(chǎng)上也少了很多歡笑。之后的每節(jié)課我都會(huì)很嚴(yán)肅地提醒學(xué)生們不要去破壞竹筍，雖然學(xué)生們不再拔竹筍了，但是課堂上學(xué)生們的表情卻讓我感到他們并不服氣。

我想要改變這種課堂現(xiàn)狀，于是左思右想，突然想到之前看到過(guò)的一篇文章，某些品種竹子的生長(zhǎng)過(guò)程十分勵(lì)志。竹子最初生長(zhǎng)的4年，僅僅長(zhǎng)了3cm，從第5年開(kāi)始，以每天30cm的速度瘋狂地生長(zhǎng)，僅僅用了6周的時(shí)間就長(zhǎng)到了15m。可是卻有許多竹子沒(méi)有熬過(guò)那3cm。其實(shí)，前面的4年時(shí)間里，竹子將根在土壤里延伸了數(shù)百平方米。我將這一故事講述給每個(gè)班級(jí)的學(xué)生。學(xué)生們起初不太相信，竹子會(huì)每天生長(zhǎng)30cm，于是我又和他們約定一起在課后去竹林里見(jiàn)證竹筍的變化。

認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，每個(gè)人都是在不斷犯錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而懂得分辨對(duì)錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，如何有效地讓他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并解決問(wèn)題，是值得我們每個(gè)教育工作者不斷追尋突破的。青竹育人只是個(gè)案，但只要耐心有愛(ài)，一定會(huì)讓學(xué)生們健康成長(zhǎng)！