萊頓大學“自由的堡壘”

思淼

在荷蘭阿姆斯特丹與海牙之間的古萊茵河畔，有一座美麗小城—萊頓，其面積有23平方千米，人口11.7萬人。萊頓曾是17世紀歐洲最大的紡織工業基地；不過，讓其傲立于歷史名城之列的，主要是因為那里的萊頓大學。

荷蘭第一所大學

作為荷蘭第一所高等學府，萊頓大學的創建和發展都與國家的命運息息相關。

16世紀上半葉，荷蘭被西班牙統治，全國尚無一所大學。1568年，荷蘭人為爭取獨立展開了反抗西班牙哈布斯堡王朝的“八十年戰爭”。

1574年正是這場戰爭的關鍵時期。那年夏天，西班牙軍隊包圍了萊頓城，切斷了城內的物資供應。雖然形勢萬分危急，但萊頓市民毫不畏懼，拼死抵抗。他們在饑餓中苦等援軍；不料，這一等就是數月時間。其實，接到求救消息的荷蘭民族領袖威廉·馮·歐朗葉親王一直在積極部署營救行動。他計劃戳破萊頓周邊的堤壩，讓艦隊隨著涌入的海水直抵萊頓；只是苦于風向不對，即便戳破大壩，也達不到預期效果。直到10月初，秋風來臨，機會才終于來臨。大批援軍趕到，圍城的西班牙軍隊倉皇而逃。

1574年12月，威廉·馮·歐朗葉親王向荷蘭政府提出創辦大學的建議。為表彰萊頓市民抵抗西班牙軍隊的英勇表現，政府將大學選址在了萊頓市。

1575年2月8日，萊頓大學正式成立。萊頓大學與荷蘭皇室關系密切，依據傳統，該國皇室成員均要在萊頓大學接受教育，荷蘭現任國王和已退位的女王均是萊頓校友。

萊頓大學將“自由的堡壘”作為校訓，用以銘記萊頓市民反抗侵略、爭取自由的不屈精神，體現對學術自由的堅守。

城校渾然成一體

萊頓大學歷史悠久，它所在的萊頓市同樣是一座古城：922年見于記載。12世紀，城市環繞城堡發展。1266年建市。16世紀時成為荷蘭最大的城市。17世紀的古老建筑有不少保存至今。

荷蘭地勢低洼，整個國家有多條人工運河相互串通，以便將積水引到海里。萊頓城也不例外，市內運河縱橫交錯，是荷蘭僅次于阿姆斯特丹的水道縱橫的古城。運河讓萊頓有了靈氣，也讓城市擁有了各式各樣的船和橋。要游覽古城，首選當然是乘坐木船沿著河道領略兩岸風光。運河兩岸多是整齊、別致的3層樓房，其中不少已有幾百年歷史，紅磚配以黑瓦，古色古香。屋門前有花園，整齊的木柵欄里開滿鮮花。整個城市就像一個大花園，恬靜宜人。

初到萊頓，如果不經人指點，你或許找不到萊頓大學。因為這所大學不僅沒有校門和圍墻，而且學校的130多座建筑遍布城市各處，融入其中，與城市渾然一體。這也是為什么只有身處萊頓，才能真正理解萊頓被人們親切地稱為“大學城”的原因。運河邊的某幢老建筑也許就是大學的教學樓，行色匆匆的路人說不定就是趕去上課的大學生或是教授……萊頓大學現有師生2萬余人。這意味著，對全市人口只有區區11萬人的萊頓來說，幾乎每5個人中就有一位萊頓大學的師生。

事實上，萊頓這座美麗的小城就是以萊頓大學為中心展開的。萊頓大學的建筑代表了整座城市的建筑風貌。那些古老的建筑與萊頓老城區一帶的哥特式教堂、市政廳一樣，在結構和裝飾上并不以華麗取勝，而是樸實無華，透出一種安靜祥和的美。

大學在于有大師

創建之初，萊頓大學以加爾文派最高級的教育機構—日內瓦學院（日內瓦大學的前身）為典型，以教授管理為中心，進行集中教學，設立了文、法、神、醫四個學院，是當時學科比較齊全的綜合大學。在文藝復興和宗教改革運動的推動下，萊頓大學在指導思想、管理體制、課程與教學內容、科學研究等方面向世俗化、民族化、人文化、科學化方向發展，吸引了眾多的外國學者和學生前來任教和學習。到17世紀初，萊頓大學已成為有國際影響的自然科學和醫學中心，是歐洲知識界的翹楚。

師資水平是決定學校成敗的一個關鍵因素。從建校伊始，萊頓大學就十分重視師資隊伍建設，學校不惜花重金從歐洲各國網羅人才。1578年，歐洲重要的人文主義者利普西斯來此任教，萊頓大學因而漸漸聞名于歐洲知識界；1579年，法國法學家多耐呂斯從德國海德堡來到這里；1582年，《草藥書》作者多多納斯離開維也納宮廷，到萊頓大學醫學院授課……正是這些來自不同國家的大師們為創辦伊始的萊頓大學搭建起包括語言學、醫學、天文學、自然科學在內的一系列學科框架，并很快使萊頓大學發展成為歐洲一流名師的匯聚之地。

萊頓大學的醫學專業很有影響力，1589年，保夫在萊頓大學進行了第一次公開解剖與講解。這在當時不僅是科學研究上的偉大嘗試，而且在觀念上無疑是對神權的挑戰。3年后，根據保夫的設計，學校為解剖學專門建成了一個類似羅馬競技場的圓形階梯教室，這樣設計的目的是為了讓在場的每個學生都能清楚地觀看人體解剖的全過程。當時歐洲其他老牌大學還沒有這樣的設施。

1594年，植物學家科魯西斯親自為萊頓大學建立了一座植物園，收集的植物在當時就達到1700多種，后來又發展到3000多種。彼時的歐洲只有5所院校擁有用于植物教學的植物園。

萊頓大學的醫學研究更多地向自然科學靠攏是從布爾哈芬開始的，他本人既是一個醫學家，也從事數學、力學和靜力學研究。各國學生涌向萊頓，拜他為師。布爾哈芬編寫的醫學教材和化學課本被歐洲各大學所采用，他因而享有“歐洲教育大師”的美譽。

1633年，萊頓大學建起一座小型天文臺，醫學教學也開始同臨床相結合。在這里，神學的主宰地位讓給了科學。這標志著，萊頓大學由中世紀大學邁入了近代大學的行列。

17世紀，荷蘭取代西班牙成為世界強國，萊頓大學也在多個領域達到那個時代的頂峰，出現了被譽為“歐洲教育大師”的布爾哈芬、歐洲17世紀最偉大的畫家倫勃朗、著名哲學家斯賓諾莎和惠更斯這樣的科學巨匠，語言學是它的傳統著名學科，法學亦蒸蒸日上……1765年出版的《法國百科全書》稱：“萊頓大學是歐洲第一流的大學。”

18世紀中葉后，萊頓大學在歐洲獨一無二的地位受到了強有力的沖擊。到了19世紀下半葉，萊頓大學以嶄新的姿態再次躋身于世界著名學府之林。其物理學的崛起，造就了“萊頓物理四杰”—范德瓦爾斯、開默林‐昂內斯、洛倫茲、塞曼，他們是1901～1920年的諾貝爾物理學獎獲得者，也是現代物理學的開創者。開默林‐昂內斯為學校建立了世界上第一座低溫物理實驗室，至今它仍是世界低溫物理研究中心；愛因斯坦在萊頓大學擔任了26年的客座教授……這一連串光輝奪目的名字代表了萊頓大學輝煌的歷史與成就。

在人才招募上，萊頓大學從來都是不拘一格的。1910年諾貝爾物理學獎獲得者、物理學家范德瓦爾斯原是萊頓市一家印刷廠的工人，業余時間自學成才。當年，學校物理系領導人萊克教授慧眼識金，力薦他進入萊頓大學實驗室從事科學研究；范德瓦爾斯也不負眾望，為萊頓大學贏得了聲譽，擴大了影響。

學術繁榮在開放

萊頓大學自身就是萊頓人在追求自由、反抗西班牙的統治中所取得的勝利成果。它從創辦起就與其他大學進行著自由的學術往來，正是這種自由的學術氣氛給斯賓諾莎和笛卡爾等哲學家思想的發展提供了適宜的環境，也為萊頓大學留住了人才。

與此同時，荷蘭對外貿易的傳統對萊頓大學的國際合作交流亦影響深遠，面向全球是其辦學指導原則之一。萊頓大學加入了歐洲研究型大學同盟，與歐洲其他頂尖高校進行基礎研究方面的全面緊密合作。目前，該校已參與全球40余個國家學術機構的相關研究，并與多國的一流大學達成合作。如，萊頓大學參加了我國上海浦東地區的合作創新計劃，該計劃的研究重點在生命科學、信息通信技術和新材料領域；萊頓大學與北京大學的合作已開展近30年，兩校間的交流進一步促進了中荷兩國間的文化與教育合作。

在荷蘭國內，萊頓大學同樣建立了多領域伙伴合作關系：與鹿特丹大學聯合設立荷蘭西南地區醫學遺傳學中心，由醫生和研究人員共同對由于基因材料損傷或突變形成的如遺傳性疾病、癌癥、老年病等疾病的發生機理、診斷、治療和預防進行研究。如今，萊頓大學醫學中心既是世界一流的醫學研究中心，又是荷蘭最大的醫療機構，特別是在免疫學、器官移植、基因和傳染病研究領域，處于國際領先水平。

正是這種自由開放的辦學思想，讓萊頓大學取得了非凡的學術成果，萊頓大學的低溫實驗室創造了只比絕對零度高千分之一度的低溫，因而可以稱之為“世界上最冷的地方”。該實驗室還第一次實現了氦的液化以及發現了金屬中的超導現象。

萊頓大學還是歐洲的漢學研究中心，這里是荷蘭唯一設有漢學專業的大學，其漢學傳統已有百年，成就了許理和、施舟人等歐洲漢學名家，創辦的漢學刊物《通報》至今連續發行，未有中斷。作為荷蘭唯一的中文圖書館，其漢學院圖書館的藏書量居歐洲各國中文圖書館首位。

歷經幾個世紀風雨的萊頓大學如今不僅擁有一大批世界一流水平的實驗室和研究所，而且擁有一支訓練有素、實力頗強的科研隊伍，在自然科學、醫學、社會與行為科學、法學、藝術及文學等研究領域仍執世界之牛耳。

20世紀上半葉，受戰爭影響，萊頓大學幾乎停止了發展。“二戰”后，隨著荷蘭經濟的重新振興，萊頓大學又步入飛速發展的時代。目前它已發展為九大學院，分別是哲學院、醫學院、法學院、宗教學院、考古學院、人文學院、數學與自然科學院、社會學與行為科學院、創作及表演藝術學院，有50個系、150多個專業、11個核心研究領域，有超過40個國家級或國際級研究機構在學校設立。

在過去近5個世紀的漫長歲月中，萊頓大學培養出了眾多英才，包括現任荷蘭首相馬克·呂特在內的10位荷蘭領袖、16位諾貝爾獎得主（洛倫茲、愛因斯坦、費米等）、9位外國元首（包括美國第6任總統約翰·昆西·亞當斯、二戰時英國首相丘吉爾、南非前總統曼德拉以及兩任北約秘書長等）都曾在萊頓大學以求學、任教等方式留下了他們的足跡。

荷蘭的大學小而精，雖使用大學之名，但往往每個學校只發展幾個學科。萊頓大學以人文、法學和醫學見長，商學和工科則未成規模。因為走精尖而非綜合路線，荷蘭的大學在國際大學的排名中并不占優。即便如此，荷蘭的研究型大學在國際學術排名中的表現依然不俗。荷蘭政府曾經有意推動萊頓大學與其他兩所大學合并，組建一所世界一流的綜合性大學，并沿用萊頓大學的名稱，但該計劃最終沒有實現。因為荷蘭人堅持認為，大學就應該“小而精”，不應該成為“巨無霸”。