紅色影視作品對當代大學生理想信念教育的價值探析

□ 曾詩淇

一、紅色影視作品的內涵

紅色影視作品是指以中國革命話語為主要創作形式同時以中華民族特色思想文化精髓為核心內容的影視作品，社會主義革命建設和社會歷史是其主要演繹內容。“紅色影視作品”中的“紅色”承載著一種信念、一種精神，它與“中國共產黨”“中國革命”等詞語有著密切的關系。紅色影視作品政治色彩鮮明，具有濃厚的中華民族特色，體現中國特色社會主義的發展方向。紅色影視作品由于自身包含豐富的思想政治教育資源，在內容、目的、情境的創設與思想政治教育上具有內在的一致性，為將其納入大學生思想政治教育體系提供了可能①。

二、紅色影視作品的特征

（一）文化傳承性

紅色影視作品將紅色文化因素貫穿作品始終。中國的紅色文化是在戰爭與革命時期，由先進的中國人共同創造且體現中華民族特色的進步文化。紅色影視作品通過展現各具特點的人物角色，體現出中國人民堅持不懈的人生態度、以人為本的人文精神和重義輕利的價值觀念。以電影《英雄兒女》為例，主人公王成的英雄事跡體現了革命先烈視死如歸、大公無私的偉大情懷，電影中的經典臺詞“為了勝利，向我開炮”也激勵著無數后輩為國為家而艱苦奮斗。因此，紅色影視作品通過飽滿的人物角色和令人動容的故事情節，將中國優秀的民族文化傳承下去，極大鞏固了當代社會人們的文化家園，補充了大眾的文化食糧。

（二）文化引領性

文化的引領要體現人民的中心性，這是由我國的國家性質所決定的。人民群眾是文化享用的主體，因此必須補充好廣大人民群眾精神上的“維他命”。紅色影視作品往往弘揚愛國愛民、大公無私、不畏犧牲的價值觀念，對社會主流價值觀有著重要的引領作用。優秀的紅色影視作品能夠減少錯誤的思想意識對人民群眾的侵害，形成良好的社會文化氛圍，再現優秀傳統文化的無限生機與新的活力。

（三）文化整合性

文化整合，是指不同文化相互吸收、融化、調和而趨于一體化的過程②。紅色影視作品以弘揚中華民族精神為主要內容，通過現代化技術和手段呈現出來。在視覺表現方面，它們將某個歷史背景與現代化的專業手段相整合，再現澎湃恢弘的歷史場面，為觀眾帶來強大的視覺沖擊；在配樂方面，它們將某個歷史時段人們鐘愛的音樂風格、演奏方式和當下社會人們可接受的音樂旋律相整合，通過合適的背景音樂烘托出更強烈的情節氛圍，使觀眾的觀影感受更加深刻；在臺詞方面，它們將歷史時期人們言語的內在含義與當下社會人們的說話習慣相整合，使觀眾更好地理解作品內容。除此之外的許多方面，紅色影視作品都詮釋著文化整合特點。

三、紅色影視作品對當代大學生理想信念教育的價值

（一）幫助大學生堅定正確的理想信念教育方向

紅色影視作品反映了先進的中國人為實現民族獨立、國家解放與人民富強而艱苦奮斗的時代風尚，在無形之中影響著大學生學習、工作和生活的各個方面。

政治性和民族性是紅色影視作品十分突出的特點。政治方向的精準性、政治立場的明確性和育人三觀的高尚性使紅色影視作品具有無與倫比的思想政治教育優勢。因此通過欣賞紅色影視作品，大學生可以更加堅定“四個自信”。紅色影視作品在民族情感方面有著極大的感染性。隨著作品情節進度的不斷推進，大學生可以將自己帶入到特定的情境之中，此時大學生小我的情緒情感便升華為一種大我的愛國之情，進而形成一種民族情感的共鳴。同時，紅色影視作品將抽象的科學理論和政治理念形象化、生動化。大部分紅色影視作品通常將中國共產黨先進的治黨治軍理念融入到作品的劇情發展之中，大大提高了紅色影視作品的可觀性，因此大學生在潛移默化中便接受了先進理想信念的洗禮。

（二）為大學生樹立理想信念教育榜樣

榜樣是在特定時代條件下某種精神的集中體現，是理想信念的活的載體。雖然榜樣存在的歷史背景不同，但是其特有的力量可以超越空間和時間的限制，彰顯出榜樣價值的永存性。因此，今天的人們對過去時代的榜樣仍有堅定不移的敬仰，而當代的榜樣也會受到廣大人民群眾的尊重與愛戴。

大學生對英雄人物具備一定的知識基礎，這使大學生更愿意進一步了解榜樣故事，進而更愿意向榜樣學習。在家庭、學校和社會的共同教育下，大學生從小便接受了良好的歷史知識學習，對歷史知識和歷史人物具備一定的了解。在此基礎上，紅色影視作品通過將歷史人物立體化、歷史知識直觀化的方式，為大學生創造更強的學習動機。以歷史劇《恰同學少年》為例，青年毛澤東勤奮好學、不斷追求探索，體現了一定歷史背景下的青年人所具有的斗志昂揚的精神氣質，為新時代大學生群體樹立起學習的楷模，使大學生對毛澤東同志有更深層次的認識。另外，紅色影視作品所宣揚的榜樣為大學生提供完善自身行為的優秀范例。大學生在日常生活和學習中將自己與榜樣進行對比，可以意識到自身存在的問題，仔細反思自己的不足，進而樹立起遠大的人生抱負。因此，紅色影視作品中的榜樣價值對新時代大學生群體來說意義非凡。

（三）引導大學生外化理想信念教育行為

紅色影視作品表面在演繹中國故事，實質在進行理想信念教育、人生觀教育。大學生在觀看紅色影視作品時往往不知不覺地被榜樣意義的人或事的偉大經歷所感染，自覺主動地接受積極進步思想的熏陶，無形中接受了一場深刻的理想信念教育。以電影《出山》為例，該片生動體現了鄧小平同志遠大的理想信念和科學的實踐原則，再現其堅持實事求是的優良作風。通過觀看這部影片，大學生可以對實事求是思想路線的重要意義有更深入的理解，進而將自己的理解應用到學習與工作之中。

紅色影視作品宣揚正向行為，為大學生提供外化理想信念教育行為的動力。紅色影視作品在擁有社會支持和國家倡導的優勢的基礎上充分發揮情感的感性作用，使民族情感內化為大學生自身理想信念的一部分，為大學生外化理想信念創造強大的精神力量。同時，紅色影視作品為大學生提供外化理想信念的方法論指導。紅色影視作品不僅為大學生提供學習的榜樣，而且為大學生提供外化理想信念的案例指導。在觀看紅色影視作品的過程中，大學生可以直觀看到人物行為改變的過程以及促使人物行為發生改變的原因與方法，作品中人物行為改變的方法與過程可以為大學生改變自身行為提供參考。因此，大學生在接受積極正確的思想引領的基礎上，可以參考紅色影視作品中提供的行為改變方法來指導、改變自己的行為。換言之，紅色影視作品在某種程度上可以引導大學生用正確的理論武裝頭腦，指導實踐，外化理想信念教育行為。

四、結語

在建設新時代的征程中，高校大學生的理想信念教育工作依舊需要落到實處，作為文化載體重要形式之一的紅色影視作品任重而道遠。紅色影視作品要在加強文化傳承、文化引領與文化整合的基礎上繼續深入挖掘其價值精髓，讓紅色影視教育更好地促進大學生的學習、工作與生活，將偉大的精神力量轉化為推動民族進步與發展的強大物質力量。

注釋：

①郭文艷.論紅色影視作品對大學生的思想政治教育價值——以《習仲勛》為例[J].東南傳播，2014(03):130-132.

②趙茹.中華民族傳統文化在現代廣告創意中的應用[J].新西部(下半月)，2008(10):225+218.