關(guān)于初中物理實驗教學(xué)的幾點思考

王玉柱

(福建省上杭縣第四中學(xué) 365200)

在初中的物理課程中物理實驗是非常重要的一個部分，因為同學(xué)們可以根據(jù)在實驗中的操作深入的體會物理知識的力量，與此同時，中學(xué)的物理教師也需要利用物理實驗來將一些定義和知識傳授給學(xué)生.但是最主要的是通過物理實驗可以提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及思考問題的方式上進(jìn)行了拓展.在物理實驗課程上教師可以更好的進(jìn)行知識的講解，同時啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，將學(xué)生的潛能很好的激發(fā)出來，在物理課程上學(xué)生對物理知識有著切身的體會.但是在物理實驗課程上怎么能讓學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，結(jié)合實際教學(xué)的體會提出了幾點建議.

一、教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變演示型實驗課程

在初中物理實驗課程中，基本上都是教師在講臺上演示實驗的過程而學(xué)生在下面看著教師進(jìn)行操作.其實教師這樣做的目的就是為了保證實驗的準(zhǔn)確性和真實性，因為教師在進(jìn)行實驗的時候能夠保證實驗結(jié)果和預(yù)期是一致的.但是在具體實驗課程中沒有學(xué)生對其進(jìn)行參與就減少了其中的興趣和意義，并且還會將學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的積極性給破壞掉.根據(jù)這樣的情況我認(rèn)為可以通過教師對實驗的演示，來指導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行實驗操作，這樣打破了原有的學(xué)習(xí)方式同時還將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來.

比如，在浮力這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，阿基米德是在泡澡的過程中發(fā)現(xiàn)了浮力以及后來測量密度的方法，因此在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時候教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗來認(rèn)識和了解浮力以及阿基米德原理.在這時教師可以先在講臺上演示實驗的具體做法，再將學(xué)生進(jìn)行分組，給每一個小組分配一個裝水的容器，規(guī)定每一個小組在容器中放入不同的物體，然后通過小組內(nèi)的成員來實際對物體在水中的狀態(tài)進(jìn)行觀察，這樣可以直觀的了解物體在水中的具體狀態(tài).最后教師向每一個小組收集觀察到的結(jié)果并且進(jìn)行總結(jié)，同時結(jié)合收集到的數(shù)據(jù)來對每一個小組在進(jìn)行觀察時出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解答.通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對浮力的認(rèn)識，同時又能夠?qū)ι磉呂矬w在水中的狀態(tài)有一個評估，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和意識，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的生活常識.

二、規(guī)范學(xué)生的物理實驗操作

在物理的實驗課程中是最能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和對知識的渴求.在物理實驗中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多的知識并且增加自己的動手能力.對于一些動手能力很強的學(xué)生在物理實驗課的時候會非常的興奮，想展示自己的能力.但是在這個時候教師就應(yīng)該對其進(jìn)行引導(dǎo)，防止在學(xué)生進(jìn)行自主實驗的時候出現(xiàn)意外傷害到自己，要將他們對物理實驗的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力.學(xué)生在進(jìn)行自主實驗的時候會出現(xiàn)很多的問題，這些問題都會對最后的實驗結(jié)果造成一定的影響.所以，在進(jìn)行實驗操作之前應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的普及，這樣就能避免在進(jìn)行實驗的過程中出現(xiàn)很多的問題.在進(jìn)行實際操作的時候可以利用預(yù)習(xí)來讓學(xué)生對實驗的內(nèi)容有一個大致的輪廓.在進(jìn)行實驗的時候教師在一旁對學(xué)生指導(dǎo)具體的操作，這樣的做法可以使得學(xué)生在做實驗的時候激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力和興趣.

例如，在學(xué)習(xí)光的知識這一節(jié)課的時候，教師可以通過一定的實驗演示將這節(jié)課的知識進(jìn)行講解.教師可以先向同學(xué)們講述一下光的原理，之所以可以看見物體就是因為有光進(jìn)入到我們的眼中，就像是能看見書本也是因為其反射的光進(jìn)入到了我們的眼中.根據(jù)光的性質(zhì)教師可以組織同學(xué)們在教室內(nèi)進(jìn)行關(guān)于光的折射的實驗.教師準(zhǔn)備幾根玻璃棒和裝有水的容器，并且指導(dǎo)同學(xué)將筷子放在容器中同時觀察筷子在水中的形態(tài).教師根據(jù)所出現(xiàn)的現(xiàn)象將光的折射規(guī)律向同學(xué)們進(jìn)行講解.同時讓同學(xué)們自己準(zhǔn)備一個小鏡子，在陽光下將陽光進(jìn)行反射，這樣反射出來的光就是反射光.這樣教師就可以很自然地通過實驗的現(xiàn)象將知識點傳授給同學(xué).

三、加強在物理課程之后學(xué)生的實驗操作拓展

物理課程之后的實驗是正常教學(xué)的延伸，它可以幫助學(xué)生鞏固在物理課堂上所學(xué)到的知識.因為在課堂上會因為實驗器材的影響不能保證每一個學(xué)生都能親手進(jìn)行操作，但是在課后的小實驗中就可以利用一些身邊的器材來進(jìn)行這樣的操作.例如在學(xué)習(xí)汽化這一節(jié)課的時候，學(xué)生都會認(rèn)為紙張是非常容易燃燒的，利用紙張是不足以把水燒開的.在好奇心的作用下學(xué)生就會通過實驗來對其進(jìn)行驗證.利用實驗證明了紙鍋是可以將水燒開，并且紙張也并沒有燒著，在這個過程中還觀察到了水沸騰的狀況.在這個實驗的基礎(chǔ)上學(xué)生們了解到水的沸點是100℃，但是紙張的著火點是183℃，水沸騰的溫度達(dá)不到紙張的著火點且沸騰過程中溫度保持不變，因此紙鍋在燒水的時候是完全可將水燒開的.這樣的課后小實驗使學(xué)生們了解到生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到“從生活走向物理，物理走向社會”，通過這樣的方式還可以激發(fā)出學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣.

在生活中很多的物品是可以作為物理小實驗的工具，如放大鏡是凸透鏡可以取火，而近視眼鏡則可以作為凹透鏡來使用.教師要積極的鼓勵學(xué)生在生活中找到一些器材來進(jìn)行小型的物理實驗，要激發(fā)出學(xué)生對物理知識的探索，使其在學(xué)習(xí)物理知識的時候很開心的.

綜上所述，物理實驗在初中物理課程上具有非常重要的作用，因為它能激發(fā)出學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，同時新課程改革的要求物理實驗也是必考的一個項目，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該重視起來.在進(jìn)行物理實驗的時候應(yīng)該將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這樣可以幫助實驗順利的進(jìn)行.但是在進(jìn)行實驗的時候應(yīng)該注意安全的問題，不能讓學(xué)生受到傷害.