基于化學學科核心素養的初中化學啟蒙教育方法研究

王 芳

(山東省淄博市沂源縣西里中學 256108)

初中化學啟蒙教育作為義務教育中的一門重要的課程，在授課時間也是學生的一個關鍵時期，就是為了讓學生在進入高中之前能夠打下一定的基礎，能夠培養一些基本的化學的科學素質，至少要相對了解化學的本質是什么，而不是一味的追求分數，學習了所有的課程，能夠或不能拿到自己想要的分數，但是都是對化學這個學科一知半解，根本不知道它的研究方向或是存在的價值，這樣會嚴重扼殺學生對化學研究的積極性.一定要合理安排課程，激發學生對化學學科的熱愛，培養他們基礎的科學素養.

一、現階段教育中存在的問題

1.化學知識單薄，基礎太差

化學學科在人們心里就好像一個可望而不可及的學科，覺得是那些科學家才需要研究的東西，作為一個普通人或是一個不想涉及科研的人覺得這個學科對自己平時的生活并沒有什么作用.但是，其實化學這個學科所教授的知識有很多都是生活中會用到的.而且，具備一些基礎的化學知識能夠對生活產生很大的幫助，至少不會被電視上那些在一些有點知識的人看來啼笑皆非的廣告面前還覺得人家說的特別有道理.

2.學生沒有合適的學習氛圍

學習初中化學課程已經是初三的時候，一些基本的常識或是學習模式已經養成，但是社會對化學的態度并沒有那么積極，導致學生對化學課程并沒有什么興趣，或是不能很快的適應化學學科的學習.學生不能很好的理解化學對日常生活的積極影響，而且只是了解一些淺顯的表層的東西，既不利于學校課程教育方面工作的進行，也不利于國家培養那些進行科學研究型人才.

二、針對初中化學啟蒙教育提出的建議

1.明確緒論的重要性

在課程開篇一定要重視緒論對整個課程的影響.作為那些沒有接觸過化學或是了解過有一定興趣的學生來說，緒論無疑是激發他們對化學學科興趣的最快速有力的手段.緒論的講解不僅有利于學生了解化學究竟講了些什么，帶給我們些什么，還能讓學生明確一些化學的概念，了解到化學的基本素質.但是一些教師并不能重視緒論對課程的重要影響，只是簡單的略講或是不講，這樣嚴重的打擊了學生學習化學的積極性，一定要有一個循序漸進的過程，不能急于求成.例如，教師在講課時可以利用ppt授課，安排學生提問或是讓學生講解一下自己眼中的化學，都會推動整個課程的進展，也能讓學生們都能投入到化學課程當中，自己參與到的課程一定是他們印象最深的.

2.化微觀變宏觀

化學研究中最常見的就是微觀世界中的知識，對于這些剛剛接觸化學的學生們，并不能很好的建立一個合理的微觀世界的概念，不利于一些知識的理解，這種困難會讓學生產生一種畏懼的心理，會讓他們覺得化學這個學科很有距離感.因此，教師在授課時，一定要善于把微觀世界放大變成宏觀世界中的東西.例如，在講分子、原子、電子層時就可以利用一些道具，用乒乓球做中間的原子核，用磁扣做外面的電子，洋蔥一層層的皮就可以作為隱形的電子層，幫助學生更好地理解原子電子等之類間的關系.而且，完全可以利用圖畫，或是多媒體找那些動畫演示整個實驗過程，也可以讓學生們參與到動畫制作當中，幫助學生構建一個合理的微觀世界的概念，讓他們為以后知識的學習打下夯實的基礎，也有利于活躍整個課堂，讓學生們都參與到課堂中，讓他們都愛上化學，也提高了整潔課堂的效率.

3.多在講課之余安排實驗課程

要知道，課本上的知識只能給學生們提供一個概念，或是讓他們對化學有一定的了解，教師也是只是講解一些他們覺得重要的知識點，一帶而過，而這種科研型的學科一定要讓學生們真正的參與到實驗當中，切忌只是紙上談兵，一定要讓他們參與實踐，親自動手自己做實驗，參與到實驗的過程中，真正的親眼見到這些實驗的結果，不僅可以讓他們更深刻的記住這些知識，而且還能更好的理解這些物質反應的性質和反應原理，還能讓學生們舉一反三，提高課堂的效率.

例如，在講解鐵與鹽酸的反應時，就可以安排一個實驗，可以先讓學生自己預習這個實驗，列出實驗可能需要的器材和材料，根據自己所學大致寫一下實驗的過程和實驗中需要注意的事項，以及實驗中及實驗后會出現的現象等.在實驗時要給他們講解實驗過程中的注意事項，例如檢驗裝置氣密性的操作，還有檢驗氫氣時的裝置，可以引伸講解一下檢驗其他氣體的操作.在氫氣發出噗噗聲時也要注意，瓶口不要舉得過高，或對著其他同學，以免出現一些不必要的事故.

教師一定要重視初中化學啟蒙教育的地位，一定要在這些基礎年紀給日后的學習打下基礎，培養學生基礎的化學學科核心素養，要在這個關鍵的時刻，培養起學生對化學的積極性，也要培養他們正確的、端正的科學研究素養，讓他們能夠真正的深入到化學的學習當中，讓他們明白化學真正的美妙.