小學數學教育中學生核心素養的培養

于素潔

(山東省淄博市高青縣蘆湖學區中心小學 256300)

隨著國家對小學教育的重視，和新課程標準的不斷貫徹落實，人們對小學的素質教育越來越關注.在此發展的大前提下，對學生們進行單純的書面考核的應試教育，已經越來越不能滿足學生們的學習需求，要把培養學生們的綜合核心素養放在第一位，這對老師家長和學生都是一個巨大的挑戰.核心素養作為素質教育的重要內容，與數學教育有著十分密切的關系，更是和學生們的數學學科素養有著直接聯系.

一、在小學數學教學中培養學生核心素養的方法

1.培養學生的學習興趣，進而激發學生的創新意識

在以前傳統的數學教學中，是以老師為主體，老師進行知識點的講授然后讓學生進行作業練習.現今的素質教育的普及和發展，使學生的地位有了提高，學生才是教育的主體.教師應該尊重學生的主體地位，數學教學的內容和活動都應以學生為中心進行開展.在小學數學教學課堂上，教師可以事先設計幾種能夠吸引學生的興趣的教學環節，例如：上課之前進行關于數學的小游戲，比如這節課的教學內容是10以內的加減法，教師可以給每個學生發放20根火柴棍，老師把題目寫在黑板上，讓學生們把運算結果用火柴棍擺出來，并對快速擺好火柴棍的學生進行表揚，對速度稍微慢一點的同學進行鼓勵，切忌區別對待，讓孩子心理產生落差.在通過學生們對火柴棍的擺放和其中之間的運算關系的思考，使學生們加深對數字的印象和理解，同時開始之前，允許學生進行五分鐘的火柴棍創作階段，讓學生們擺出各式各樣的物體形狀，充分激發起來學生們的學習興趣，也能對學生們的思維能力進行創新，方便后續數學內容階段的開展.

2.注重培養學生們的獨立思考能力和探索能力

在數學課程中，老師應對學生們的獨立思考能力進行培養，注重學生提出的每一個問題，并予以解答，不打擊學生們提出問題的能力.例如：在本節數學課堂上，本節課的教學內容是20以內的加法，例如9+5=14.在老師進行講解基本運算原理之后，如果有學生進行提問，5+9是多少，老師不能因為學生提出的問題幼稚就對學生進行批評和嘲笑，而應對其進行表揚，贊揚其提出問題的勇氣，并鼓勵其他學生進行提問，幫助學生形成對問題的探索能力，在學生提出問題之后，教師不應立即解答學生的問題，要采用合理的教學方法對學生進行引導，鼓勵其對問題進行探索和數學規律的尋找，如果學生真的解決不了，教師再予以解答和運算規律的講解.

二、教學方式的創新

想要在數學教學之中培養學生的核心素質，必須要對教學方法進行創新，對傳統的教學方法進行吸收和融合，把傳統的口頭講授方法改為學生自主進行學習的方法，教師和學生進行角色互換.數學的本質就是要求學生自主地用數學思維、數學手段、數學習慣去分析和解決生活實踐中的實際問題.只有對他們進行充分的理解和研究，才能真正地掌握解決數學問題的方法.例如：這節課講解數學中的圖形問題(三角形、梯形、等邊形、正方形、長方形等)，教師要事先準備好教學模式，上課時，教師把課堂交給學生，讓其自主地去觀看研究教學模具，對主動去觀看研究教具的學生提出表揚和贊賞，對那些內向的學生們進行鼓勵.在教師不進行講解的情況下，讓學生們自己根據教具的形狀進行命名，那么他們根據自己的理解以及在教具的雙重影響下，會在腦海中自主地形成正方形、長方形、梯形等圖案的概念.最后讓學生分別發言，去講述教具的名稱，老師再根據學生們的答案進行糾錯和答案改正.這樣學生既掌握了自主學習的方法，同時學生的數學知識層面也會得到擴大和提高.這樣的教學方法，能使學生們養成獨立自主的學習習慣，能在以后數學學習中變得輕松愉悅，真正意義上“做到授人以魚，不如授人以漁”，從根本上做到核心素養的培養，能讓學生們受益一生.

三、進行客觀現實的評價

學生綜合素質的養成，需要科學的目標設置、合理的課程內容，輕松愉悅的教學環境和方法，這些都是培養學生良好核心素養的必要因素和環境，當然也少不了評價鼓勵環節.在培養學生核心素養時，數學的教學目標、方式方法都發生了改變，其最終結果的評價也會發生改變.在進行評價時，教師應該參照素質教育的核心思想，以及核心素養的理念，從而進行對學生的客觀評價和鼓勵.傳統的評價方式只是對學生的結果和成績進行評價，重要的一點是，成績好的同學得到的贊揚一定比成績略靠后的同學要多.在參照核心素養的內涵后，教師要明白評價不僅只是針對成績和結果，還有過程和與之付出的情緒情感，這些才是最重要的.進行評價時，教師對名次靠前的同學進行適當表揚，以免其驕傲，對名次靠后的同學多進行鼓勵和贊揚，揚長避短，并且幫助解決自己的不足，幫助他們快速形成良好的核心素養.

在人類社會不斷進步的今天，社會對人才素質的要求也在不斷提高.我國經過無數次的教育實踐，總結出了適合中國學生的學習方法.小學教育作為基礎性的教學工作，通過科學的教學方法，提高學生的綜合素質及核心素養，小學數學教育中對學生進行核心素養的培養，不是一朝一夕能夠完成的工作，要在潛移默化的教學工作中對學生進行影響.