合作學習 全面思考
——小學數學教學中小組合作教學研究

李邦寧

(甘肅省天水市張家川縣大陽鄉中莊小學 741507)

合作學習的實施，落實新課改的要求，完善了單一的教學方式，學生真正成為學習的主體，課堂的主角，但是合作學習實行的原因是什么呢，僅僅是為了落實新課改的政策嗎，實行合作學習的學習方式，對學生們學習數學有哪些好處呢？下面這篇論文我們就來討論一下.

一、實行合作學習的原因

1.教學方式單一

老師在進行教學時，采用的教學方法多是比較傳統，比較保守的，仍然是老師自己站在講臺上進行教學，憑借黑板，粉筆，教科書來向學生們傳授知識，學生的任務就是認真聽講，他們甚至不需要有什么自我思考，也不需要動什么腦筋，只要跟著老師的講解走就完成了一多半的學習任務，老師對學生也沒有什么特殊的高的要求，唯一的要求就是學生們保持安靜，自己的課堂不被打擾，老師把所有的精力都投入到講課上，以至于學生們在課堂底下是走神啊，還是做其他的，他都不是很關注，只要自己的課程沒有被打斷，認為學生們就是在認真的聽課.這樣的教學方式十分的單一，學生們根本體會不到學習的樂趣，這樣只能導致學生們不愛學習數學，不會學習數學，不會有學習的意識.

2.學生缺乏自主學習能力

在當下，許多學生都是被動地學習，很少主動地去學習，只是單純地依賴老師的教學，自主學習的能力幾乎為零，在學習新知識之前很少去預習，學生沒有自主學習的意識.在學習中或者做題的過程中遇到難題，他們很少考慮到和同學們共同討論解決問題，而是一想到難題就想著放棄，等著老師幫助解決，這就導致老師在講課時效率很低，而且很難講得更深層次，難以關注學生基礎知識是否把握.學生在學習新知識時也顯得十分吃力，老師沒機會深層次講解，學生沒機會更深層次學習，失去了很好的拔高機會.這就使得很多學生停留在低層階段，優秀學生也就少之又少，造成這種問題的很大原因就是缺少自主學習能力.

二、合作學習的實行辦法

為了能夠培養學生良好的自我學習能力，培養學生的自己學習的好習慣，老師就要在教學方法教學策略上做出相應的改變，不再是自己一個人的課堂，自己不再在講臺上唱獨角戲，學生們也不能再像一潭死水，驚不起一點漣漪.前面說，老師教學方式單一，那么就改變這種單一的教學方式，老師將班級同學分成幾個小組，老師講新內容之前布置課下自學的內容，小組內共同討論完成相應的數學題目的自學問題.然而小學生的自主性都是較弱的，他們的自我管控能力并不是很強，因此,他們很可能不能嚴格要求自己認真預習.這時，老師就可以建立一套嚴密的檢查機制，反轉課堂.每個小組分配一個數學知識點或者數學公式應用題之類的題目，讓學生們上講臺來講課，老師在座位上聽課，通過學生們大致的講解，講解的內容的詳細與否，解題的辦法，解題的思路，就可以知道學生們到底有沒有好好的預習.并且，這種反轉課堂的教育方式還可以培養學生們的膽量，培養學生們的自我表達和陳述能力，學生們多方面的能力得到提升.通過新的教學方式的實施，學生們的主動性提高了，學習習慣培養了，思維能力邏輯能力提高了，課堂氛圍活躍了，學生們真正成為課堂主體，成為學習的主人.從而，通過合作學習的方式提高小學生對于數學的學習興趣，提高課堂的效率.

三、小組合作學習的意義

1.培養學生學習興趣

在傳統教學模式中，學生在課堂中的角色，只是單純地看老師“表演”的觀眾，這樣單調的學習讓他們沒有興趣.實行小組合作的教學方法，把課堂交給學生，讓學生自己展示，師生之間有了一點角色互換的感覺，激發了學生學習的興趣，會積極地提前預習，在課堂上和同學們分享學習成果，互相交流，讓學生們真正地在課堂“活”起來.隨著這種教學模式的一點點深入，學生們會慢慢培養起濃厚的學習興趣，使小學數學的課堂效率提高，達到預想的教學效果.

2.提高學生能力

課下小組成員之間共同討論學習，課上學生們就要大膽地展示，講述合作完成的數學題目或者知識點，在向同學們展示的過程中，會培養一些表達的能力，培養學生敢于并且積極發言的能力，在合作探討的時候，培養學生們的合作學習的能力，溝通表達能力，使學生在學習的過程中更加自信，無形中提高學生的能力.

小組合作學習，對于小學數學科目來說是十分有利的，鍛煉學生們的思考能力邏輯思維能力，還培養學生們的合作學習意識，提高學生們的溝通交流能力，促進小學數學的學習.