基于學科觀念的初中化學“量問題”教學思路探究

張 祥

(江蘇省揚州市灣頭中學 225006)

“量問題”主要指在滬教版的化學教材當中，關于數(shù)據(jù)、含量以及量的大小關系等等和“量”相關的內容，比如相對原子的質量、溶解度、根據(jù)化學方程式進行相關的計算等.根據(jù)化學課程的教學標準，化學學科的教學應該以相關的化學概念和知識為基礎，幫助學生形成化學學科的學習思想，讓學生能夠從簡單的定性和定量的認識向著定性與定量相互聯(lián)系的認識過程轉變，這樣才能提高化學學科中關于“量問題”的教學質量和效率.

一、初中化學“量問題”教學存在的問題

1.缺乏自主建構意識

化學教師在教學的過程中應該和學生主動交流，引導學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力.但是，對于“空氣中氧氣體積分數(shù)測量”的“量問題”教學過程中，一些教師對于實驗現(xiàn)象、結論以及操作過程等問題直接給出答案，不僅沒有給學生獨立思考問題的時間，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，總結實驗結論，而且也沒有引導學生進行實驗數(shù)據(jù)的推理總結，自主建構相關的學習框架.在化學課程的學習過程中，學生應該自主建構知識體系，主動的接受知識，但是在初中化學“量問題”的教學中，學生學習時大多缺乏自主建構意識，這就極大的影響了學生學習的積極主動性.

2.缺乏觀念建構意識

在初中化學“量問題”的教學中，還存在著缺乏觀念建構意識的問題.例如，在“確定物質的組成”這一“量問題”的教學當中，學生一般都可以根據(jù)化學反應前后元素種類的不變來求得物質的組成元素，但是不會熟練根據(jù)物質元素的質量求出元素中原子的個數(shù)比問題，主要的原因是學生不能很好的根據(jù)“量”這一概念對物質質量守恒和元素質量守恒進行深度理解，從而缺乏構建“元素守恒”這一觀念的意識.在化學學科的教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生根據(jù)化學視角來認識問題并且解決實際問題的觀念，這樣才能鍛煉學生的思考能力.

二、初中化學“量問題”教學的意義

1.增強學生的分類觀念

分類觀是一種科學的思維模式，是認識事物的重要方法，初中化學“量問題”的教學可以培養(yǎng)學生良好的分類觀.例如，根據(jù)滬教版化學教材中的“第1章 開啟化學之門”這一章內容而言，鐵生銹的實驗以及“空氣中氧氣體積分數(shù)的測量”等“量問題”的內容，二者之間是相互聯(lián)系、相互滲透的關系，比如：實驗時利用裝置內外壓強差研究的問題，測空氣中氧氣體積分數(shù)時紅磷燃燒換成鐵生銹的討論等等.學生通過對物質之間相互關系以及組成含量的認識與學習，可以提高自身對物質組成的分類觀，引導學生從多個方面研究物質，從而了解化學課程的核心內容.

2.增強學生學習元素守恒的觀念

在滬教版化學教材當中，化學變化是教學的重點內容，而“質量守恒定律”不僅是化學變化里面“量問題”的重要部分，同時也是了解和分析化學變化的根本內容，“質量守恒定律”主要包括物質質量守恒和元素質量守恒.所謂元素守恒是指在化學反應前后，參加反應的各物質中同一種元素的質量總和與反應后生成的各物質中同一種元素的質量總和是相等的.通過對化學中“量問題”的教學，培養(yǎng)了學生學習元素守恒的能力，讓學生對化學變化有更加直觀的理解，更好的判斷出物質的相關含量.

三、初中化學“量問題”教學的路徑

1.在“元素守恒觀”方面建構

以單個反應的“量問題”為例子，這種類型的題目比較簡單，可以利用已知的數(shù)據(jù)直接得出化學物質的含量或者相關的未知數(shù).如根據(jù)一些條件求出晶體中未知數(shù)x的值.對于這種典型的“量問題”，反應原理比較簡單，并且有關于純凈物的數(shù)據(jù)信息，因此，可以先了解反應的物質關系，從而把相關元素守恒的關系式建立起來，最后找出晶體化學式與反應后化學式之間的質量比關系，進行比較分析，就可以求得x的值.因此，在初中化學“量問題”的教學中，要引導學生根據(jù)化學方程式計算向著對化學問題進行分析，建立起元素守恒關系的方向轉變，從而建構起初中化學“量問題”教學中的“元素守恒觀”.

2.在“數(shù)據(jù)整合”方面建構

在初中化學“量問題”的教學過程中，數(shù)學計算是非常重要的.因此，為了讓學生更好的了解“量問題”相關的內容，在培養(yǎng)學生“元素守恒觀”的基礎上，還要讓學生學習一些數(shù)據(jù)整合的方法，例如，數(shù)據(jù)的均值、和差、單位換算、小數(shù)的取舍等等.例如在求解“量問題”的時候，得到二氧化碳的質量為0.0439948g，那么要考慮到二氧化碳的相對分子質量是44，所以要將質量四舍五入變?yōu)?.044g，這樣就會讓后面的計算簡便許多.所以，化學教師要加強對“數(shù)據(jù)整合”方面的建構.

本文通過對初中化學“量問題”教學存在的問題和意義進行探究，并且提出了相應的教學路徑.“量問題”是初中化學教學的重點內容之一，基于學科觀念對初中化學“量問題”的教學思路進行改進與創(chuàng)新，通過在“元素守恒觀”、“數(shù)據(jù)整合”等方面建構，才能全面提高學生的綜合素養(yǎng)，提高初中化學“量問題”教學的質量和效率.