試論如何利用“互聯網+”優化初中數學教學

劉鳳山

(安徽省潁上縣五十鋪鄉中心學校 236219)

“互聯網 +”的發展使人們的生活、工作和學習都得到了幫助，通過先進的技術可以使工作學習的效率提高，還可以獲取豐富的信息資料.在初中數學教學中，采用“互聯網 +”技術進行教學優化，使教學更加的具有創新性，提升學生的興趣，同時加強教學效果，為數學學習提供了更多的條件.因此需要合理地利用“互聯網 +”技術，將數學教學進行改善.

一、通過“互聯網 +”技術創設情境

在平行線和相交線的教學過程中，可以將臺球桌面作為例子進行教學，將互補和互余的知識引入其中.比如，使用Flash軟件創建一個教學情境，使學生在電腦中觀看臺球的運動狀態.通過動態的形式展現，學生可以對其產生更多的興趣，也可以利用問題來建立情景，使學生能夠對游戲產生獲勝的心理，并且積極地參與到其中，使注意力集中，加強學習的效果.展示的背景具有豐富的特點，包括直角、平角等內容，使用Flash軟件來呈現線和面之間的變化關系，使學生更容易理解其中的內容，增強教學的質量，學生在課堂中會更加認真，對知識理解更為透徹.這與傳統的教學形式相比，具有更好的特點，使數學教學得到了全面的改善.在情境建立中需要選擇和學生生活具有密切聯系的內容，使學生在自己熟悉的場景中進行學習，并且改變自己的認知，使數學學習的水平提升，保證了課堂的教學氛圍.

二、通過“互聯網 +”技術動態教學

在初中數學教學中有較多的概念和動態有聯系，包括軸對稱以及特殊平行四邊形等.在學習圓的時候，傳統教學中教師利用繩子綁住粉筆或者使用圓規教具在黑板上畫圓，而采用當前的軟件可以更加高效地還原這個過程.教師可以使用電腦進行畫圖，通過軟件來展現圓的形成以及軌跡特點，使學生更加直觀地觀察圓的形成.通過動點的顯示以及軌跡來呈現出動態效果，也使教學的效率提高，使幾何教學的效果加強.學生在二次函數學習中，對于畫圖存在不準確的問題，難以將圖象畫得比較圓滑，學生對點以及無限延伸不理解，這個情況下教師可以使用幾何畫板進行畫圖，結合點的追蹤來畫出軌跡，使學生通過運動點來了解點變成線的整個過程.在學習函數的性質的時候，學生對y=x2增減性存在不理解的現象，將圖中的P點進行拖動，使其坐標變化能夠表明自變量和因變量之間的關系.“在對稱軸y軸的右側，y隨x的增大而增大；在對稱軸y軸的左側，y隨x的增大而減小.”針對這個現象教師需要使用軟件來進行呈現，學生在詳細的效果中可以更好地理解函數的意義，也可以使教學的效率提升，增強學生對數學學習的興趣.

三、通過“互聯網 +”技術欣賞數學魅力

數學中魅力不僅在外表體現，在內在具有更加深刻的內涵，結合“互聯網 +”可以使數學的思維魅力得到體現.在勾股定理教學中，將網頁課件打開，學生可以欣賞經過處理的圖象，這種圖象具有不同的特點，和教材中的圖象有著較大的差別，也可以呈現多樣的證明方法，結合直角三角形中銳角角度的變化，使畢達哥拉斯樹顯示出來，學生可以在這個過程中欣賞數學中的魅力.對黃金分割、軸對稱以及立體圖形等內容的學習，也可以采用這種方式，使圖象變得更加具有藝術性.在“互聯網 +”的結合下，可以使用多種工具進行教學，使數學內容變得更加吸引人.學生在體會魅力的同時也可以更好地學習數學知識，使教學得到優化.在軟件工具的輔助下，數學學習也會變得更加容易，對學生來說有著重要的作用，也可以使教學變得更加高效，擺脫了傳統課堂的枯燥性教學.

四、通過“互聯網 +”技術簡化教學

在統計和概率的教學中，通過真實數據進行分析比較復雜，存在一定的難度.在教學的時候應根據學生的理解水平進行設計，使學生避免將精力花費在計算中，可以利用信息技術工具來進行教學，將非智力的過程通過計算機進行處理，使教學的效率提升.比如在軸對稱和坐標變化教學中，教學內容包括較多的畫圖，還需要進行詳細的比較，因此需要花費較多的時間.教師可以將學生安排在多媒體教室中，利用課間進行演示，使學生更加容易進行學習，并且加深印象.使用電腦進行操作，可以得到簡化，使學生在自主的形式下進行學習，這種方式也提升了學習的質量.教師當場作圖，縮短了時間，使用動態的畫面來呈現圖形，使教學的重點內容得到突出，還可以將難點突破，使學生更好地進行學習，也使學生的能力得到培養，加強了數學教學的效果.

“互聯網 +”技術的發展使數學教學具有更多的條件，通過軟件工具等的使用，教學可以呈現出更多的效果，使復雜的數學知識變得更加生動，學生可以更容易進行理解，這使教學的質量得到了提升，幫助學生更好地學習數學.因此，需要利用“互聯網 +”技術將教學進行優化，使數學教學更加地具有現代化特點，從而促進數學教學的信息化發展.