小學數學教學科學運用提問教學法的策略

周中平

(江蘇省連云港市灌云縣陡溝中心小學 222200)

一、在小學數學課堂教學中應用提問教學法的現狀

1.在小學數學教學中沒有豐富的層次性

當前，某些小學數學教學缺乏針對性和層次性，許多教師只懂得利用教學大綱來設計教學方案和教學計劃，而對教學方案的質量和層次性并沒有進行嚴格的把控，除此之外，一些小學數學教師在教學中，不重視融入對學生具有啟發性的元素，由此導致一些小學數學教學工作沒有辦法順利的展開，無法與當前小學數學教學的實際需求相適應，沒有豐富的層次性是導致小學數學教學中利用提問教學法質量不高的一個主要原因.

2.在小學數學課堂教學中應用提問教學法沒有做到充足的啟發性

如今，不少小學數學教師在實際運用提問教學法的過程中，不重視引入對學生具有啟發性的元素，一些小學數學教師受到傳統教學模式的影響太深，未在小學數學課堂中引入理性水平比較高的元素，造成提問教學法應有的作用沒有得到充分的發揮，使提問教學法的實際作用和價值降低.一些小學數學教師在運用提問教學法的過程中，僅僅只是為了提升小學生的數學成績，忽略了對小學生視野的拓展、數學綜合素養的培養，所設計和選取的問題缺乏啟發性.假如教師沒有選取具有啟發性的問題，則必然會對學生基礎造成一定程度的影響，這對于學生來講非常不利，對學生未來的數學學習和發展也非常不利.

3.缺乏目的性

雖然許多小學數學教師利用提問教學法開展課堂教學，然而，真正能夠把這種教學方法的作用充分發揮出來的教師非常少.這是因為許多教師并沒有掌握該教學方法的特征，教師在選取問題的時候，沒有目的性，只不過是簡單地選擇一些問題來教授學生.雖然這樣做也屬于提問教學法，然而，并沒有使這種教學方法的真正作用充分發揮出來.一些小學數學教師在開展小學數學課堂教學的過程中，所提出的問題明顯缺乏目的性，導致學生無法透徹地理解數學知識，使小學生的數學課堂學習時間被嚴重的浪費，而且也不能夠讓小學生打下良好的數學基礎，這會對學生未來的數學學習造成嚴重的負面影響.

二、小學數學教學科學運用提問教學法的策略

1.加強提問教學法的層次性

如果小學數學教師選擇使用提問教學方法開展課堂教學，則小學數學教師必然會在課堂上提出很多的問題.基于這種情形，假如小學數學教師忽略了問題的層次性，則必然會增加小學生理解數學知識的難度.因此，小學數學教師一定要加強提問教學法的層次性，從而使小學生能夠依據不一樣的層次解決不一樣的問題，更好地理解不一樣程度的數學知識，更好地學習數學知識.學生能夠從小學數學教師所提出的問題中了解小學數學教師是如何設置層次性的，從而依據自己實際的學習狀況，選取不一樣的學習層次，而且可以使小學生的學習欲望和好勝心被激發，使小學生充滿了學習數學的動力，從而使小學生對自身的數學水平作出一個合理的、正確的判定，為未來的數學學習打下良好的基礎.

2.加強提問教學法的啟發性

小學生在學習數學的過程中，最為重要的就是要理解數學知識.若小學數學教師只采用灌輸式的傳統教育模式，則會使小學生沒有自主思考的時間，對學生未來的發展非常不利.因此，小學數學教師應當讓小學生處于課堂主體地位，充分激發小學生的學習積極性.小學數學教師在應用提問教學法的過程中，應當提出具有啟發性的問題，盡量地讓學生能夠受到問題的啟發，并且要使學生在這些問題之中，獲取到自己所需的知識.學生學習這些數學知識的過程中，啟發性的數學問題能夠使學生更加容易理解這些知識，由此，能夠使小學生不再畏懼學習數學，而是能夠積極主動地學習數學知識，提升教學效果.

3.加強提問教學法的目的性

小學數學教師在應用提問教學法展開課堂教學的時候，應當對教學目標進行確立，從而使學生能夠在問題中獲取到有價值的數學知識，甚至能夠讓學生自己體會到這些數學知識.因此，小學數學教師在正式上課以前，自身應當先了解和掌握這些數學知識，除此之外，也要了解和掌握學生對這些知識的預習情況.預習是學生學習過程中非常關鍵的一個環節，同時也是學生認知新知識的第一個環節.小學數學教師在選取問題的過程中一定要與學生的實際預習情況相結合，通過這種方式，所選取的方式能夠更加的合理、有效、具有目的性，除此之外，對學生的數學學習也非常的有利.小學數學教師應當選取恰當的切入點，以便于讓小學生對小學數學教師所提出的問題能夠有更加正確的、科學的認知.若小學生不能夠理解小學數學教師提出的問題，那么學習起來就會非常的困難，即使最后理解了，也必然會浪費大量的課堂時間，這對于學生的數學學習來講非常不利，甚至會讓學生對數學知識產生認知上的錯誤，得不償失.因此，小學數學教師一定要充分結合學生的實際學習狀況，選取具有明確目的性的問題，能夠讓小學生更加輕松地學習數學，為學生未來的數學學習和綜合發展打下良好的基礎.

針對小學生來講，數學是其必須要學習的一門學科，同時也是一門非常重要的學科，把提問教學法運用在小學數學課堂教學之中具有非常重要的作用.因此，小學數學教師一定要科學地應用這一教學方法，做到具有目的性、層次性、啟發性，從而讓小學生能夠打下良好的數學基礎，激發小學生學習數學的興趣，使教學效果得到提升.