高中生化學(xué)解題問題及對策分析

吳寶寧

(甘肅省合水縣第一中學(xué) 745400)

一、高中生化學(xué)解題問題分析

首先，在解題過程中學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固也是最為重要的問題之一，很多學(xué)生雖然知道解題思路，知識的應(yīng)用能力也算可以，但是一碰到基礎(chǔ)的符號時就出錯，比如化學(xué)元素、化學(xué)符號等等，學(xué)生不愿意主動去復(fù)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，因此解題正確率非常低.

其次，解題能力高低體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，化學(xué)解題過程中，出現(xiàn)的一個比較明顯的問題就是，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的學(xué)習(xí)過于死板，概念死記硬背，缺乏活學(xué)活用的精神，因此很多學(xué)生可以順利應(yīng)對選擇題，但是面對填空、實(shí)驗(yàn)題就不能順利的找出題目中包含的有效信息.

第三，化學(xué)解題過程中學(xué)生很容易受思維定勢的影響，在解題過程中存在一些思維定勢問題，對于同一種題型，學(xué)生們習(xí)慣于采用同一種方式解決問題，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

二、高中化學(xué)解題對策分析

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵，作為高中教師在課堂教學(xué)中必須注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握牢固程度，比如針對化學(xué)方程式的書寫步驟：

第一步：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式.

第二步：配平化學(xué)式.

第三步：注明反應(yīng)條件和物態(tài)等.

第四步：檢查化學(xué)方程式是否正確.

這是基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，也是解題時必須要用到的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識，因此在教學(xué)過程中，教師針對化學(xué)方程式的問題是必須要注意的.

雖然高中階段不再考察化學(xué)方程式的配平問題，但是在解題過程中，化學(xué)方程式的配平過程確實(shí)不可避免的，無論是選擇題還是實(shí)驗(yàn)題，都離不開化學(xué)方程式，而想要正確的解決問題，首先就必須掌握與化學(xué)方程式相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識.

2.學(xué)會活學(xué)活用

活學(xué)活用是學(xué)生解題能力提升的重要策略，要想達(dá)到活學(xué)活用，在具備了牢固的基礎(chǔ)知識的前提下還需要掌握一定的解題技巧，兩者兼有才能夠逐漸提升高中生的解題能力.

高中階段的化學(xué)知識雖然復(fù)雜，但是只要按部就班的學(xué)習(xí)，能夠建立起一個明確的知識體系，那么在應(yīng)對各種題型時就能夠做到活學(xué)活用，能夠順利的解決問題.

選擇題是高考必考的題型，看似簡單的題型，其實(shí)也蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和知識，小小的選擇題，往往對于學(xué)生們知識綜合運(yùn)用能力也是一項(xiàng)考察.比如選擇題中熱化學(xué)方程式正確與錯誤的判定，通常先從外觀上進(jìn)行判定，比如化學(xué)方程式的書寫要注明反應(yīng)的條件、注明符號單位、注明物質(zhì)聚集的狀態(tài)以及對應(yīng)的關(guān)系等；因此從這幾方面的因素考慮，可以首先從外形上進(jìn)行正確與否的判定；如果一些較為復(fù)雜的化學(xué)方程式本身不能直接判定，那么就要通過簡單的運(yùn)算來消除一些干擾項(xiàng)，最終得出正確的答案和結(jié)果.

再比如針對非選擇題的解題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是非常重要的考點(diǎn)之一，每年的化學(xué)高考題中都會有實(shí)驗(yàn)題：

例(2013年全國甲卷)正丁醛是一種化工原料.某實(shí)驗(yàn)小組利用實(shí)驗(yàn)裝置合成正丁醛.已知數(shù)據(jù)如下，正丁醇：沸點(diǎn)117.2℃，密度0.8109g·cm-3，水中溶解性為微溶；正丁醛：沸點(diǎn)75.7℃，密度0.8107g·cm-3，水中溶解性為微溶.

(1)實(shí)驗(yàn)中，能否將Na2Cr2O7溶液加到濃硫酸中，說明理由____.

(2)反應(yīng)溫度應(yīng)保持在90～95℃，其原因是____.

解題過程分析，針對(1)中的問題，能否將Na2Cr2O7溶液加到濃硫酸中，會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象呢，從溶液的密度考慮，由于水的密度明顯小于濃硫酸的密度，濃硫酸釋放出大量的熱，會使上層的水沸騰，進(jìn)而濺出液體，產(chǎn)生危險(xiǎn).這一問題是從日常知識的學(xué)習(xí)中得出的，主要依據(jù)就是化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)的基本知識，從課本上遷移到具體的實(shí)驗(yàn)問題的解決.問題(2)的解決同樣如此，從基礎(chǔ)知識到活學(xué)活用的解題過程，處處都散發(fā)著化學(xué)知識的魅力，讓學(xué)生能夠更加善學(xué)、樂學(xué)化學(xué)知識.

這些問題都是課堂上學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識問題的組合，只有掌握了足夠的基礎(chǔ)知識，才能夠活學(xué)活用，將教材中、課堂上的知識變成解題過程中的有效利器.

由此可見，從高考的題型入手分析，必須掌握足夠的基礎(chǔ)知識，才能夠進(jìn)一步的掌握活學(xué)活用的技巧，才能夠?qū)⒏嗟闹R形成化學(xué)知識體系，應(yīng)用于具體的解決問題的過程中.

三、結(jié)論分析

總之，高中生化學(xué)解題過程中存在的問題是多種多樣的，作為高中化學(xué)教師，必須從多維度入手分析學(xué)生解題能力提升的有效策略，全面促進(jìn)學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的提升.