放聲語文課堂迎來書聲瑯瑯

2020-02-23 20:40:10呂軍

語文天地 2020年26期

呂軍

談到初中語文的課堂學(xué)習(xí)，留給人們的最深印象總是書聲瑯瑯，朗讀對于初中生學(xué)習(xí)語文知識來說非常重要。朗讀可以有效地提高學(xué)生的語言表達能力，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感知能力，可以促進學(xué)生對文本知識的理解，從而幫助他們更好地掌握所學(xué)的語文知識。反復(fù)朗讀吟誦體味，還能幫助學(xué)生對各類文章進行細化分析和理性解讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課姓“語”，語文課應(yīng)該上成扎扎實實的語言訓(xùn)練課，而這種語言訓(xùn)練的主要途徑之一就是課堂上的朗讀訓(xùn)練。

語文課堂的朗朗書聲必不可少，因為朗讀可以提高課堂效率。朗讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)積累下來的寶貴經(jīng)驗，無論是古代的公學(xué)，還是私熟都采用朗讀的教學(xué)方法；無論是講授內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)知識，教室里總是書聲瑯瑯。因此，語文課堂首先應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂，朗朗書聲必能開啟學(xué)生心智，帶來較多的收益。

常言說得好：“讀書百遍，其義自見”“讀書貴神解，無事守章句”“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些話都道出了朗讀的作用及讀的重要性。那么，究根求底，朗讀在語文課堂教學(xué)中具體有哪些作用和功效呢？

一、朗讀——積累詞匯，豐富語言

從小學(xué)到初中，對于語文學(xué)習(xí)理解更多的要歸于語言文字的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)習(xí)語言文字就離不開朗讀。漢民族的語言是世界上最有內(nèi)涵的語言之一，不僅語匯豐富，意蘊也一樣豐富。在實際運用中，詞語一詞多義、一詞多性、一詞多用。對這些表情達意較為豐富的語匯，如果語文教師只是一味地孤立地宣講某個詞語的意義，只能給學(xué)生留下淺顯的印象，學(xué)生無法感知語言飽含的具體的情感和豐富的內(nèi)涵。

朗讀文章，通過讀書時語氣語調(diào)地調(diào)整，能根據(jù)詞語所處的語言環(huán)境及其相關(guān)聯(lián)系，不僅可以體會出常規(guī)詞語的意義，還可以理解常規(guī)詞語在不同語境中的特殊意義、詞性及用途。經(jīng)年累月，就一定可以達到積累自己的詞匯、豐富自己語言的良好效果。

朗讀文章本來就可以將文本的知識內(nèi)化為自己的知識，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。經(jīng)常朗讀文本必能積累大量的詞匯、熟悉多樣的句型，錘煉自己的語言，規(guī)范用詞，一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，另一方面提高了學(xué)生語言表達能力，使其語言表達準(zhǔn)確、流暢、富有感染力。

二、朗讀——研讀課文內(nèi)涵，增長見識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。”語文學(xué)習(xí)就是語言文字的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)和豐富文化的載體。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。一篇文章的語言文字，寄托著作者一定的思想情感、主張建議等，這些內(nèi)容，有的直白外露，有的則蘊含在文章的字里行間里。直白外露的，讀者一讀便知；蘊含在文章的字里行間里面的，需要學(xué)生反復(fù)朗讀，不斷揣摩，教師再抓住時機，作適時恰當(dāng)?shù)攸c撥引導(dǎo)，學(xué)生必定會加深對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的認識，從而準(zhǔn)確地概括出文章的內(nèi)涵。如此反復(fù)啟發(fā)和訓(xùn)練，學(xué)生的領(lǐng)悟力、認識事物的能力、分析問題的能力、總結(jié)概括的能力都會較大幅度地提高，收到良好的預(yù)期效果。分析是基礎(chǔ)，朗讀是根本，提升能力、陶冶思想情操、提高認識水平、養(yǎng)成高雅氣質(zhì)，才是最終的結(jié)果。

三、朗讀——把握謀篇布局，提高寫作水平

語言文字是要靠作者的寫作思路和精巧構(gòu)思來安排的，惟其如此，才能組合成一篇完整而精美的文章。通過全文的朗讀，可以從整體上把握住文章的寫作思路和行文結(jié)構(gòu)，體會出作者謀篇布局的精妙，“在讀中感悟，在感悟中成長”，從而有效地模仿創(chuàng)造，繼而發(fā)揮自己的主觀能動性，提升學(xué)生自己的寫作水平。課堂上教師的深刻剖析，有時候可能破壞學(xué)生對文章的整體印象，相反，讓學(xué)生自己朗讀，自己品味，會有意想不到的收獲。

既然我們已經(jīng)品析了朗讀的意義，那么目前語文課堂究竟該怎樣對學(xué)生進行朗讀的有效訓(xùn)練呢?

1.選擇適合學(xué)生朗讀的方法

讀的方法種類有很多，如教師教讀、學(xué)生自讀；跟錄音聽讀、學(xué)生品讀；指名讀、集體讀；默讀、朗讀；略讀、詳讀；粗讀、精讀；配樂讀；分角色讀；表情朗讀；表演式讀；唱讀，等等。要根據(jù)不同課文的不同特點選擇適合自己的朗讀方法，才能提升興趣，方能收到預(yù)期的效果。

2.把握好朗讀的節(jié)奏、步驟

第一步是感知朗讀。這是對全文內(nèi)容的朗讀感知。無論是采用哪種朗讀方法，通讀全文、初步感知、了解內(nèi)容、探討思路必不可少。這一步要讀得流暢，讀得準(zhǔn)確，力爭做到：不漏字、不添字、不改字、不錯字，不讀破句子。

第二步是理解朗讀。這是對重點難點語段的反復(fù)品讀。要結(jié)合語言環(huán)境反復(fù)朗讀，反復(fù)琢磨，對于重點語段更是反反復(fù)復(fù)地朗讀，揣摩語義。這步朗讀要沉下心，反復(fù)咀嚼品味，才能把作品的內(nèi)涵挖掘出來，把作者的感情表現(xiàn)出來。

第三步是品味朗讀。這一步是針對文章的精彩片斷和經(jīng)典語段進行的朗讀。教師可以通過領(lǐng)讀、分角色朗讀、配樂朗讀、有表情地朗讀、表演式朗讀或編排舞臺劇唱讀，等等，品出精彩而美妙的片段，激發(fā)出學(xué)生朗讀興趣，展現(xiàn)朗讀魅力，讓學(xué)生在朗讀中得到感染，潛移默化地提升學(xué)生品讀文章的能力。

第四步是記憶朗讀。文學(xué)作品中有大量的經(jīng)典語段、精彩章節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀這些名段、名篇和名言警句并背誦下來，既提升了學(xué)生的記憶能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。惟其如此，才能讓學(xué)生提升語言積累能力和文化積淀的能力，從而利用朗讀促進他們掌握積累文學(xué)語言的能力，促進他們語言文字審美能力的提升。還原語文課堂，回歸自然，要求學(xué)生放聲朗讀、專心朗讀不失為一個解決這一實際問題的好辦法。

有調(diào)查研究顯示：專心地朗讀與傾聽是可以極大地提高課堂效率的，反復(fù)朗讀可以增強學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力，提高學(xué)生的鑒賞水平。這就要求學(xué)生在朗讀時專心致志，在朗讀時做到“眼到、心到、口到、耳到”，口中把看到的文字讀得清清楚楚，耳朵聽清楚每一個字，全神貫注凝聚于所讀的文章。內(nèi)容和思想交織，寫法和韻味融合，由此一步一步地觸發(fā)學(xué)生的閱讀靈感，讓語文課堂書聲瑯瑯，讓語文課堂的教學(xué)效果事半而功倍。