史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的困境及策略

廊坊師范學(xué)院歷史系 李建武 程彩萍 李夢彪

新版《普通高中歷史課程標準（征求意見稿）》提出了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)。其中，史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法，是其他核心素養(yǎng)實現(xiàn)的必要途徑。史料實證的重要性不言而喻，關(guān)于其概念及培養(yǎng)途徑，學(xué)界已從理論角度開展了比較充分的研討，但在實際操作過程中，史料實證核心素養(yǎng)最難培養(yǎng)，并存在諸多困境。出現(xiàn)這些困境既與歷史學(xué)科本身特性有關(guān)系，同時也與中學(xué)師資、學(xué)生基礎(chǔ)、考核方式有著密切的關(guān)系。

一、當前史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的困境

2014 年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中。”自此以后，如何將核心素養(yǎng)落實到學(xué)科教學(xué)中成為當前教育改革尤其是課程改革中熱議的課題之一。在實際教學(xué)過程中，歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)各有難度，尤其是史料實證存在較大難度，具體表現(xiàn)如下。

（一）學(xué)生史料基礎(chǔ)有限，不足以靈活運用史料

史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)是閱讀大量的史料，進而對史料有一定的辨析能力。在當前的教學(xué)實踐中，史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)處于較低水平，許多教師和學(xué)生僅是簡單引用一兩條史料作為自己結(jié)論的出處。

對中學(xué)生而言，在中學(xué)階段才開始系統(tǒng)接受歷史知識的講授，學(xué)習(xí)的重點是掌握人類歷史的整體脈絡(luò)，樹立初步的歷史概念。中學(xué)歷史教材內(nèi)容亦是根據(jù)整體脈絡(luò)演變進行闡釋的，學(xué)生沒有接觸過史料，尚沒有形成史料的概念，更談不上靈活運用史料去解決所遇到的問題。

（二）中學(xué)歷史教材中可以發(fā)揮史料實證的空間有限

中學(xué)生要掌握豐富的歷史知識，最直接的方式是接觸史料，通過閱讀史料形成自己的認識。但受知識基礎(chǔ)和學(xué)時等因素影響，學(xué)生只能通過教材去學(xué)習(xí)歷史知識。

中學(xué)歷史教材重在敘述，講述歷史發(fā)展的進程，截取重要的知識點如制度、人物、事件，試圖構(gòu)建歷史發(fā)展的整體脈絡(luò)，使中學(xué)生形成整體的認識，而對于每章節(jié)的內(nèi)容，缺乏前后相關(guān)背景及結(jié)果的聯(lián)系，內(nèi)容亦缺乏大量細節(jié)，因此在教材的編寫上史料實證幾乎無用武之地。

二、史料實證困境產(chǎn)生的原因

（一）歷史學(xué)科的學(xué)科特性

歷史學(xué)與史料的關(guān)系非常密切。歷史學(xué)的誕生即是從人類“結(jié)繩記事”開始，隨后甲骨文、金文、簡帛留下了迄今為止最早的史料，里邊記載了當時豐富的歷史。印刷術(shù)出現(xiàn)后，人類記載歷史更加便利，汗牛充棟的典籍記錄下人類歷史的一步一步進程。到近代，歷史學(xué)作為一個學(xué)科開始形成。民國時期，傅斯年在《歷史語言研究所工作之旨趣》中提出“史學(xué)即史料學(xué)”，現(xiàn)在學(xué)界研究歷史主要依據(jù)的正是古代所留下的史料。“要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，這是歷史學(xué)的重要方法。”

史料亦有多種，但從《四庫全書》史部來看，可分為正史、編年、紀事本末、別史、雜史等15 類，史籍眾多，記載歷史史實亦多，甚至關(guān)于一件事的相關(guān)記載就有數(shù)種到數(shù)十種，難免會出現(xiàn)記載矛盾和錯誤之處。因此，如何辨析史料的正確性是閱讀史料需要首先解決的問題，這顯然不是未接觸過史籍的中學(xué)生所能做到的。

歷史學(xué)是一門實學(xué)，對歷史的探究以求真求實為目標，以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據(jù)，進而形成對歷史的正確、客觀的認識，“有一分史料說一分話”。史料既是我們揭示歷史真相不可或缺的證據(jù)，更是我們評析歷史人物、歷史現(xiàn)象與歷史事件的基石。因此，史料實證“既是歷史學(xué)習(xí)與研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現(xiàn)”。在運用史料時要本著“兼聽則明，偏信則暗”的理念，要在對同一問題的不同表述和認識上發(fā)現(xiàn)問題，秉持開放的史料觀。

（二）中學(xué)歷史學(xué)科考核方式

中學(xué)歷史學(xué)科基于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，其考核也主要以記憶為主，由此出現(xiàn)“學(xué)習(xí)歷史就要死記硬背”的說法。事實上，接觸某一類知識，最開始必然是需要記憶基礎(chǔ)知識點。中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識過程中普遍存在不求甚解的現(xiàn)象，認為記住時間、地點、人物以及事件起因、經(jīng)過、結(jié)果和影響就可以，這種學(xué)習(xí)完全沒有抓住歷史學(xué)習(xí)的要點，也沒法體驗歷史學(xué)習(xí)的樂趣，而導(dǎo)致這種學(xué)習(xí)方式的主要原因在于其考核方式。

三、史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

雖然史料實證在中學(xué)教學(xué)實施中有諸多困難，但不能否認，史料實證是學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)技能。若掌握此項技能，歷史學(xué)習(xí)將會變得非常有趣。

（一）增加中學(xué)生閱讀史料的時間和機會

培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生多接觸史料，培養(yǎng)學(xué)生對史料的認知，結(jié)合教材截取史籍中相關(guān)記載，精讀史料，激發(fā)學(xué)生根據(jù)史料得出自己的結(jié)論。其次，幫助學(xué)生學(xué)會辨析史料真?zhèn)巍Ｊ妨媳姸啵涊d互異，要結(jié)合版本學(xué)相關(guān)知識講述不同史籍版本之間的差別，分析記載差異的原因所在。最后，要選取中國古代重要史籍作為課堂講解內(nèi)容，如《左傳》《史記》《資治通鑒》等，使學(xué)生多接觸史料，講解其中重要章節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)生史料閱讀能力。

（二）在教學(xué)中加強史料實證的運用

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀史料是培養(yǎng)史料實證的前提。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)加強史料實證的運用，通過具體的史料分析去解決教學(xué)中的實際問題，幫助學(xué)生提高史料分析的能力。還可以通過設(shè)置相關(guān)探究主題，“升華學(xué)科意識”。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，教師要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運用史料進行實證的能力，教會學(xué)生如何搜集、辨別、選擇和使用各種歷史資料，在史料中發(fā)現(xiàn)線索和有效信息。

教師是課程實施的主導(dǎo)者，因此要培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)。教師自身素養(yǎng)的提升是前提，教師首先要樹立重視史料的理念，并自覺應(yīng)用到課堂教學(xué)中。歷史教師應(yīng)深挖教材，精心打磨教學(xué)設(shè)計。學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，因而教師在設(shè)計教學(xué)流程時要充分挖掘歷史材料，做到史論結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生論從史出的證據(jù)意識。

（三）增加體現(xiàn)史料實證的考核形式

考核重點在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在平時學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當增加史料實證的相關(guān)考核，通過設(shè)置小測驗及時掌握學(xué)生史料閱讀及理解能力情況，分小組閱讀相關(guān)史料，使學(xué)生積極參與，并在相應(yīng)環(huán)節(jié)設(shè)置相關(guān)問題。大型考試應(yīng)當增加史料分析類題目的比例，這對史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有推動作用。

縱觀五大核心素養(yǎng)，無論從原先基礎(chǔ)還是后天學(xué)習(xí)來看，史料實證能力的培養(yǎng)無疑是最難的，也是最有實際意義的。具備史料實證素養(yǎng)，才能真正去理解史料，厘清教材中史論之所出。同時，閱讀史料可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。通過深度閱讀，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)歷史的奧妙所在，也可以增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)其愛國情懷。史料實證是其他核心素養(yǎng)實現(xiàn)的必要途徑。史料的研習(xí)與運用，是歷史學(xué)習(xí)的重要方法，是培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路。在全球化、信息化的時代，史料教學(xué)也有助于教學(xué)方式的變革，基于史料的探究式學(xué)習(xí)日益成為主流。