高中英語高效課堂教學模式的構(gòu)建

福建省泉州市泉港區(qū)第一中學 吳吉華

英語對于高中生的綜合學習能力增長有著重要的影響，在現(xiàn)代化社會的發(fā)展下，英語在社會中的地位以及價值越來越高，這就要求現(xiàn)代化的人才必須要具備較高的英語語言能力以及相關水平，才能夠適應社會的發(fā)展，增加自身的競爭力。而高中英語課堂教學是學生培養(yǎng)自身英語水平的重要途徑，加強高中英語課堂教學模式的有效性，可以明顯地提高學生的英語知識掌握能力。但在實際的教學當中，要想構(gòu)建高效的課堂教學模式并不容易，因此就需要教師結(jié)合實際情況，從多方面出發(fā)，逐漸提高課堂教學的有效性。

一、高中英語高效課堂教學模式概述

（一）高中英語課堂教學的主要特點

英語作為一門語言類學科，其在日常生活學習中的實用性非常高，能夠應用的領域也非常多，并且我國社會正在不斷地朝國際化方向發(fā)展，因此，在生活、工作以及學習中，就需要對英語進行廣泛的應用。由此可見，在今后的社會發(fā)展當中，掌握充分的英語知識以及相關能力是非常重要的。對于高中教育來說，讓學生接受充分的進階英語教育，不僅是為了提高學生的英語學習水平，增長英語知識，完成考試考核，更重要的是讓其能夠通過英語來從外界獲取更多對自己有幫助的信息，實現(xiàn)自己的目標。高中英語教學的主要特點在于其教學的內(nèi)容非常多，除了要求學生掌握大量的單詞詞組、語法以外，還要求學生能夠擁有較強的口語能力、聽力能力、寫作能力以及閱讀能力等，這都需要教師對學生進行詳細的教學，這也導致教師的教學任務較重，要想完成這些教學內(nèi)容，需要耗費大量的時間以及精力。同時，在高中英語的課堂教學上，還存在一個明顯的特點：課堂的氛圍相較于其他學科略顯沉悶，這樣的氛圍不利于學生學習效率的提高。

（二）高中英語高效課堂教學模式的重要作用

面對大量的教學內(nèi)容、過重的教學負擔、沉悶的課堂氛圍，要想進一步提高英語課堂教學效率，教師就必須提高課堂教學模式的有效性，通過這樣的方式來提高課堂教學的效率，花費較少的時間精力來取得更好的教學質(zhì)量。在早些時期，我國高中英語已經(jīng)開始研究高效課堂教學模式的構(gòu)建，而隨著科技及信息技術的迅速發(fā)展，教育模式創(chuàng)新的速度有明顯的滯后，以往的一些教學模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育環(huán)境的發(fā)展。積極研發(fā)新的教學方法來改善英語課堂教學，是構(gòu)建當代英語高效課堂教學模式的必要途徑。但由于我國高中教育整體環(huán)境的特殊性，使得這一目標實現(xiàn)的難度大大增加，這就需要英語教師只能在日常的教學過程中逐漸地積累經(jīng)驗，逐步對教學模式做出改善。

二、高中英語課堂教學的基本現(xiàn)狀

（一）課堂教學形式相對比較單一

由于高中英語教學任務重、教學內(nèi)容多，并且高中生還需要為其他重要學科做大量的練習，為了高考這個最終目標努力，因此，大部分的英語教師都會選擇能夠在一定的時間范圍內(nèi)提高學生考試分數(shù)的教學方法。但是，這種教學方法所存在的一大弊端就是教學的形式非常單一，一般都是通過讓高中生反復地做題、背誦、閱讀等來強化其答題技巧。學生長期處于這種單一的教學模式下，會逐漸感到英語科目學習的枯燥，從而降低對英語學習的熱情以及積極性，大幅度降低學習效率以及學習欲望，這對于高中英語教學來說是非常不樂觀的一種情況。而另一種情況是許多英語教師沒有掌握能夠有效提高學生自主探索學習能力的教學方法，使得大部分的學生只會依靠教師的教學引導來進行學習，一旦失去引導就會呈現(xiàn)出較低的學習效率以及較差的學習狀態(tài)。

（二）部分教師的教學理念存在問題

教師的教學理念會影響他們的實際教學操作。在新的教育時期，高中英語教師不應該只把教學重點放在如何提高學生的成績方面，更應該及時地調(diào)整自己的教學理念，關注學生英語的自主學習能力以及英語綜合素養(yǎng)方面的成長，如學生是否可以用英語進行簡單的日常交流，是否可以讀懂一本簡單的英語文學作品或者新聞報道等。如果能夠讓學生掌握這方面的能力，那么學生的學習成績自然就可以得到提高。但是，現(xiàn)如今大多數(shù)的英語教師在教學理念方面都或多或少存在一些問題，主要還是表現(xiàn)在過分地注重學生考試的分數(shù)，認為只要學生考試分數(shù)高，就代表其具有較強的英語學習水平。除此之外，很多英語教師無法掌握理論教學與實踐教學之間的平衡關系，在平常的教學當中往往會過多地進行理論知識方面的教學，忽略了實踐聯(lián)系教學，使得大部分的學生雖然擁有了豐富的理論知識，但是在實際運用過程中卻顯得捉襟見肘，主要表現(xiàn)為學生的英語口語能力差，不能夠使用英語進行一些簡單的交流，聽不懂、看不懂一些簡單的新聞報道等。這樣的教學只是把學生培養(yǎng)成了一個英語考試機器，學生并沒有真正地掌握英語的實際應用。

三、高中英語高效課堂教學模式構(gòu)建的具體方法

（一）明確高中英語的教學方向以及目標

教師的教學方向以及目標將會對高效課堂教學模式的構(gòu)建產(chǎn)生較大的影響，尤其是對于一些教學理念與現(xiàn)代教育環(huán)境脫節(jié)的教師來說，其要想構(gòu)建具有高效性的課堂教學模式，就必須要從轉(zhuǎn)變自身的教學觀念開始。教師要能明確教學的方向以及目標，并根據(jù)這些因素來構(gòu)建符合理念發(fā)展方向的課堂教學模式，這樣才能夠發(fā)揮出教學的高效性。教師需要對班級內(nèi)每個學生的實際學習水平進行深入的了解，通過掌握每個學生的學習水平、學習能力、學習優(yōu)缺點等重要信息，來充分規(guī)劃下一步的教學目標及教學內(nèi)容，找尋適合大部分學生的教學模式。從實際出發(fā)，讓學生能輕松地掌握英語的實際應用，提高自主學習能力，進而提高教學效率。如果班級內(nèi)學生的學習水平出現(xiàn)較大的差距，那么教師也可以考慮使用分層教學法，將學習水平相近的學生安排在一個小組內(nèi)進行學習，并為不同學習水平的小組制訂專屬的學習計劃，明確教學目的。

（二）提高教師自身的綜合能力水平

高中生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，但由于高中英語知識量巨大，如若學生只是自學，那學習效率就會很低，因此，還是需要教師的良好引導。而教師自身綜合能力水平將會極大地影響課堂教學的最終教學質(zhì)量，為此，提高教師自身的教學能力水平是構(gòu)建高效課堂教學模式的關鍵所在。首先，教師需要具備較強的溝通能力，英語是一個重要的語言溝通工具，在教學中教師與學生之間的溝通也是主要的教學方式，因此，教師就需要盡最大努力提高自身的溝通能力。要想實現(xiàn)這樣的目標，需要教師能夠放低自身的身份，用平等的身份與學生進行溝通和交流，以此來消除學生內(nèi)心對英語學科的畏難心理以及戒備心理，通過建立良好的溝通交流關系來促進教學效率的提高。并且，教師還可以通過這樣的方式來進一步地了解學生，為接下來的教學計劃做好準備。其次，英語教師還需要具備較強的創(chuàng)新科研能力，當代的高中教育發(fā)展速度非常快，而如果要想緊跟時代發(fā)展的步伐，教師就需要具備較強的創(chuàng)新科研精神，積極地學習最新的教學科研成果，并在教學的過程中合理地使用。用新穎和創(chuàng)新的教學模式去教育學生，可以在一定程度上地提高學生的學習創(chuàng)新力以及興趣。除此之外，專業(yè)教學能力也是教師必須要具備的能力，任何創(chuàng)新教學模式的開展都需要建立在教師專業(yè)教學能力之上。教師也需要不斷地進行自我學習，在教學過程中不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)教學能力，為高效課堂教學模式的構(gòu)建打下堅實的基礎。

綜上所述，構(gòu)建高中英語高效課堂教學模式是提高當代高中英語教學水平的重要舉措。教師要能夠明確該教學模式對于實際教學整體發(fā)展的重要性，并及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，尤其是在當下這個信息科技發(fā)達的社會，不同生活環(huán)境下的學生之間的差異性十分明顯，教師需要及時對這些問題進行深入的研究并制定出具有針對性的解決方案，確定階段性的教學方向以及目標，提高綜合能力水平，進一步推動高中教育的有效性發(fā)展。