小學英語單詞記憶效率的提高方法

浙江省杭州市蕭山區進化鎮第二小學 童佳飛

單詞在英語中有著舉足輕重的作用，如果一個人單詞掌握得不好，詞匯量少，那么他的英語水平就不會很高。英語的學習是一個漫長的過程，因為要不斷復習鞏固學過的單詞，把內容牢牢記在腦子里。提升學生單詞的記憶效率，是每個小學英語教師必須完成的任務。

一、運用游戲教學法，調動學生學習興趣

小學階段要培養學生對英語產生興趣，然后再進行深入教學，讓學生可以快樂地學習，這樣學生學習的主動性就會得到提升，課堂的效率也會隨之提升。學生接觸英語時間不長，不能給他們灌輸英語單詞必須死記硬背的思想，這種方法是下下策，當所有的方法不奏效才可以用這個方法。小學的知識比較淺，教師一定要運用一些有趣的方法幫助學生有效學習。

例如，在學習“parents、cousin、uncle、aunt、driver、doctor”這些職業和親屬的稱呼時，教師可以先給學生展示圖片，讓學生先在腦海中進行區分，之后就可以做游戲了。為了讓學生把單詞和人物匹配上，教師可以問一些問題讓學生搶答，比如可以問：“Who is sister's mother?”讓學生用英語回答，把學生分成小組，哪個組答對的題目多哪個組就獲勝。把職業和稱呼放一起進行游戲，可以讓同學們說一說他們的家人都是做什么職業的。教師隨機提問，這樣不僅可以鍛煉學生的短時記憶，還可以讓學生把“doctor、driver、nurse、farmer”這些單詞牢牢記住。在以后英語的學習中，這些單詞的出現率是非常高的，所以小學一定要打下一個好的基礎，這樣學生在以后的學習中，不至于連最基本的單詞掌握得還不牢固。如果最基本的單詞都掌握不牢固，以后的語法、句型等一些更深層次的東西，學生更無法理解和學習。

分類游戲法在不同的學科中都有很好的體現，不僅可以鍛煉學生分類的能力，還可以帶領學生有效地區分不同類別的單詞。在整本書都學完后，教師可以把不同種類的重點單詞都拿出來，如教室物品（window、light、door、teacher's desk、blackboard 等）、食物（beef、noodles、chicken 等）、餐具（bowl、fork、knife 等）、家具（sofa、bed、table 等）、親人（uncle、sister、brother、aunt 等），準備的種類越多越好，越多越可以鍛煉學生的能力。把這些卡片都打亂，放在講臺上，讓每個學生上前隨便挑選兩個卡片進行分類，并且分類后帶領學生讀一讀單詞。這種方法可以讓每個學生都有機會參與游戲，學生在上臺分類的時候，其余學生可以集中注意力，不僅可以學會自己分類的單詞，對別人分類的單詞也會有深刻的印象，一舉兩得。

最鍛煉學生單詞記憶能力的是找碴兒游戲，教師課前在黑板上準備一些單詞，把一些容易錯的單詞寫錯，然后指著單詞，學生覺得有錯誤的可以舉手搶答。這個游戲還可以設置一些陷阱，如果學生都覺得對，教師可以對他們的選擇表示疑問，問他們這些單詞真是對的嗎，一些記得不好的學生有時候就會掉進陷阱。最后教師再幫助他們糾正，這樣這個單詞就可以在他們心里有個深刻的印象，以后再也不會出錯了。

二、家校結合，共同引導學生發展

學生的學習成績不是靠教師一個人的幫助就能提升上來的，家長一定要積極主動地配合教師監督管理自己的孩子，在學校教師對知識進行傳授，回家后，家長主動監督學生復習。英語單詞的背誦家長一定要監督和管理，不然教師就算說破嘴皮子，一些學生也還是偷懶。一些家長覺得孩子上學了，所有的事情都應該由教師進行管理，這種想法是錯誤的，只有家校合作，學生才會越來越好。教師每天布置一些單詞聽寫的作業，這個作業是可以督促學生背單詞的，所以一定不能省略。但是有一些學生對這種作業糊弄了事，直接自己抄上就當作是家長聽寫的了。為了避免這種情況的發生，在家長會的時候，教師就要與家長溝通好，每天都會留一些單詞聽寫的作業，讓家長好好監督。如果這種效果還不是很好，教師可以讓家長聽寫的時候，把聽寫的過程發到微信朋友圈或者家長群里，教師可以隨時檢查。家長和教師積極配合，學生才會朝著好的方向發展，成績也會越來越好，詞匯量也會不斷增加，為以后的學習打下好的基礎。

三、采用拼讀記憶法

對單詞的記憶無非就是讓學生會拼、會寫。所以在平時學生朗讀的時候，教師也不能只讓學生讀單詞，還要把單詞的拼寫加進去，養成一個良好的朗讀習慣，加深對單詞拼寫的記憶。例如，schoolbag 這個詞相對來說比較長，在平時朗讀的時候，教師就要讓學生把拼寫念出來，s-c-h-o-o-lb-a-g 書包。每一個單詞都這樣念，不由自主就會把單詞的拼寫記住，回家只需要再復習鞏固一下就行，節省了大量背單詞的時間，在學校把60%的單詞都記住了，回家復習一下就可以完成當天的任務。這種方法適合一些記憶力比較好的學生以及記憶時間比較長的學生。

四、加強復習，滾動訓練

人的遺忘規律是先快后慢的，所以只是當天把單詞記住了，完成了當天的任務是不夠的。為了降低遺忘率，教師一定要不斷帶領學生鞏固復習，滾動式復習。在學習完第一單元的時候，每個周六周日都讓學生回家復習一遍，家長把單詞聽寫一遍，背過一遍的單詞再進行復習是比較容易的，不會耽誤很多時間，如果一開始沒背下來就會覺得很累。每周一個單元，不斷學習新的內容，也在不斷復習舊的知識，每一項內容都沒有落下，不斷增加自己的詞匯量。不斷復習，遺忘的單詞也會減少，就會提升單詞記憶效率。

五、利用圖片，把單詞聯系起來

如果利用實物幫助學生記憶，可行的范圍不是很大。像是水果，手機這種小的物品還可以，如果像沙發冰箱這樣的大物件沒法搬到學校。所以可以準備一些圖片，這樣就可以有效地解決這個問題。例如，在課上教師向同學們展示冰箱的圖片，讓學生把這個圖片表達的內容用英語寫在本子上，但是僅僅這樣是不夠的，還要引導學生寫一些描述這個沙發的單詞，比如big、heavy，讓學生把會寫的都寫出來，看誰寫得多。這樣不僅考查了學生一個單詞，而是用一幅圖考查學生一些單詞。這種方法可以提升學生觀察事物的能力和對單詞的運用能力，學生在以后的英語寫作中也可以對不同單詞的用法有一個大致的了解。不同學生肯定會對這幅圖片有著不同的理解，同學之間可以相互交流學習，如此就增加了學生的詞匯量，提升了學生單詞的記憶效率。

六、注重平時積累

英語的學習是一個日積月累的過程，英語學習沒有捷徑，只有不停鞏固、不停背誦，做題時才會輕松，看閱讀時才不像是在看火星文。小學的書后有一個總詞匯表，那里面有許多單詞是課程標準沒要求記憶的，但是那些單詞也要記，一些有能力的學生，平時可以提前背誦那些單詞，增加自身的詞匯量。

在做題的過程中，肯定不是所有的單詞學生都能認識，教師可以讓學生準備一個積累本，把做題過程中涉及的一些詞匯、好句子積累下來，課后進行背誦。不斷積累，知識面才能不斷拓寬。一些英語教師發現，如果僅僅依靠書上的那些知識，學生是無法取得特別好的成績的，因為考試的時候70%是基礎知識，剩下30%是難題，考驗能力的。所以平時不斷積累，學生才能慢慢形成能力，在做題的時候自己悟出來好的方法，成績也會盡如人意。

七、抓住有效時間，提高時間利用率

有一些學生總是覺得時間不夠用，不背單詞的借口就是作業太多了沒時間完成背單詞的任務。其實我們有很多可以利用的時間，比如在早上起床洗漱、吃早飯的時候可以聽一聽單詞的發音，心里默默跟著讀，不僅練習聽力，還鞏固復習學過的單詞。在課間可以背兩個或者三個單詞，一天有很多個課間，充分利用好課間的時間，背單詞的任務在學校就可以輕松完成。所以不管什么原因，都不是不背單詞的理由，充分抓住有效時間，提高時間的利用率，這樣會為自己減少很多的負擔，而且還可以提高單詞的記憶效率。

綜上所述，單詞是學習英語的基礎，教師要尋找有效的方法提升學生對單詞的記憶效率，增加詞匯量，形成良好的學習英語的習慣，不斷提升自身英語水平和綜合素質。單詞的學習和記憶是一個長期的過程，不管是教師還是學生，都應該有一個良好的心態，持之以恒，堅持不懈，日積月累。教師不斷地探索有效的方法，學生跟隨教師的腳步不斷地學習，英語水平就能得到有效提升。