多措并舉，提高小學音樂合唱教學質量

福建省福安市逸夫小學 林 郁

音樂作為一門語言藝術，在基礎教育階段加強音樂教育能有效培養學生的藝術素養與審美素養。在當前的小學音樂課堂教學中，合唱教學已然成為重要的組成部分，而合唱效果的好壞與團隊協調合作能力息息相關。為了保證合唱效果，需要重視團隊中每個人的努力以及對每個環節的嚴格要求，要在做好自己演唱部分的同時，配合好團隊其他成員的演唱。身為小學音樂教師，要想提高合唱教學質量，需要采取多樣化的教學措施去強化合唱對學生的吸引力，促使學生主動參與音樂合唱，進而保證教學實效。

一、影響小學音樂合唱教學質量的主要因素

小學音樂合唱教學具有較強的技術性與專業性，合唱教學活動的開展，能有效激發學生對音樂的學習興趣，提高音樂演唱與審美水平。由此可見，合唱教學在學生音樂核心素養培養中起著關鍵作用。然而，從小學音樂合唱教學現狀來看，教學質量一直難以提高，歸根到底主要的影響因素有如下幾方面。

（一）學校不夠重視

大部分學校更看重的是知識型學科的教育成果，對于音樂學科本身不夠關注，只是為了順應新課改的要求而增設了合唱教學內容。但是，在教學條件、教學理念等方面卻并未更新，依然片面地認為合唱教學僅僅是音樂教學中可有可無的分支。

（二）教師觀念滯后

部分小學音樂教師沒有太高的音樂專業技能與素養，對如何提高合唱教學質量并無太多可行之策，導致合唱逐漸淪為齊唱，沒有體現出實際的合唱教學效果，也沒有讓學生感受到合唱的魅力，從而影響了合唱教學質量的提高。

（三）學生基礎差異

小學生由于興趣喜好各有不同，有些父母會從小培養孩子的音樂素養，而有的父母并沒有引起重視，這導致小學生之間的音樂基礎有一定的差異性。因此，教師面對能力差異較大的教學對象，合唱教學質量的提高難度可想而知，再加上小學生難以長時間集中注意力，許多合唱練習并沒有凸顯實際效果，也制約了學生合唱水平的提升。

二、小學音樂提高合唱教學質量的措施

（一）創設合唱情境，汲取合唱知識

對于小學生而言，要想更好地進行合唱實踐，首先要掌握相應的理論知識，而音樂理論知識的講授還需通過良好教學情境的創設來實現。所以，教師在合唱教學中應當巧妙創設合唱情境，讓學生置身于音樂情境中加深理解、主動探究，汲取合唱知識，從而自主構建合唱知識體系，為更好地展開合唱實踐打好基礎。

比如，在合唱教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以先利用多媒體設備將歌曲內容以動畫的形式呈現出來，通過影像、聲音等的有機結合，并且播放該歌曲的合唱視頻，讓學生直觀感受歌曲的內容與情境。在利用多媒體創設情境的過程中，教師要與學生保持互動交流，對歌曲的主題、內容、旋律、節奏等方面展開分析，引導學生思考，進而逐步走進教學情境中。通過示范讓學生根據歌曲節奏朗讀歌詞，進而帶有感情地合唱歌曲，從而準確掌握歌曲的合唱要領。教學環節結束后，教師可以引導學生分為多個學習小組，播放背景音樂讓學生自己演一演、唱一唱。如此一來，教學情境的創設能讓合唱教學課堂氛圍更加輕松活躍，學生從直觀畫面中感受到蝸牛、黃鸝鳥的具體形象，認識到蝸牛堅持不懈的精神，大大提高了合唱教學質量。

（二）加強合唱訓練，提高合唱能力

在合唱教學實踐中，教師除了要為學生創設良好的合唱情境以外，還應重視對學生合唱發聲、技巧等方面的訓練，確保學生的合唱水平有所提高。同時，教師要綜合考慮小學生的天性活潑好動，如果采取重復枯燥的訓練方式，無法激發小學生的學習興趣，所以需要結合小學生的身心特點，采取多樣化的訓練方式，激發學生的參與積極性，從而有效提高合唱能力。一方面，教師可以采取游戲化措施開展合唱訓練，加強學生呼吸習慣方面的訓練，更加直觀地把握合唱特點，比如設計“吹蠟燭”“吹乒乓球”“小狗喘氣”等游戲，讓學生能夠通過快吸慢呼、慢吸慢呼的呼吸訓練鍛煉自己的氣息控制力；另一方面，教師還可以采取輪流演唱的方式，讓學生嘗試歌曲完美銜接，促使學生在輪流演唱中更注重把握音高與音準。

當然，合唱活動更注重“合”，確保所有合唱者的合唱水平是提高合唱質量的關鍵。對于此，教師要更加注重對每一位學生的發聲訓練，要求學生無論在合唱中扮演怎樣的角色都需要保持正確態度，與同伴之間保持默契配合。比如，在合唱《紅星歌》這首歌曲時，教師應當先讓所有學生傾聽音樂旋律，將歌曲中帶附點與不帶附點的節奏標記出來，引導學生在合唱中正確發聲。同時，在發聲訓練中同樣可以采取游戲教學方式，讓學生分組輪流演唱“1、2、3、4、5、6、7”七個音，幫助學生提高音準。

（三）器樂輔助教學，增強合唱體驗

在小學音樂教學中，器樂與歌唱同樣重要，并且也是常見的音樂表現形式。目前，器樂在小學音樂教學中出現得愈發頻繁，也深受小學生的歡迎。那么，在合唱教學中教師也可以充分發揮器樂輔助教學的作用，既能活躍課堂教學氛圍，有效彌補小學生歌唱能力的不足，同時也能讓學生在合唱中獲得更豐富的體驗，進一步提升合唱教學對小學生的吸引力與感染力。

比如在合唱教學中，小學生在二聲部的合唱中往往會出現音準不穩的情況，教師便可利用豎笛輔助學生合唱，要求一組學生對高聲部旋律進行合唱，而另一組則用豎笛對低聲部旋律進行合作。以此配合，學生對低聲部音準與合唱中的音準能有所掌握，既能保證聲樂教學效果，也能鞏固器樂教學效果，同步提高合唱教學質量。又如，教師還可以利用打擊樂對合唱教學予以優化，從最簡單的用雙手打節拍到運用打擊樂器輔助，這樣能夠更好地訓練學生的節奏感，對提高學生的配合默契度更有幫助，保證了合唱的整體協調性。

（四）豐富合唱形式，培養學生素養

音樂作為一項藝術活動，其本質在于通過音樂作品、藝術形象以及審美活動對欣賞者形成影響與感染，從而激發欣賞者的藝術創造靈感。小學音樂課堂中的合唱是歌唱活動中的典型形式，除了具備歌唱活動的特點以外，還體現出了極強的綜合性。為了確保合唱教學質量，促進學生合唱積極性的提高，教師需要嘗試更多元豐富的合唱形式，通過合唱活動新穎性的提升培養學生的音樂核心素養。同時，在合唱教學實踐中，教師需要對學生的音色、音調多加留心，通過合理的安排設置更適合班級學生的合唱方法，讓每名學生找準自己在合唱團中的定位，改善學生在合唱中的不足。

比如，在合唱教學《賣報歌》的過程中，教師便可引入多種合唱形式，要求學生進行分組練習。教師可根據學生的歌唱能力、音色表現等進行合理分組。經過一段時間的練習后，教師可在課堂上組織合唱競賽，以此調動學生的參與興趣。同時，還可如上文所言利用器樂演奏輔助學生的合唱，讓學生獲得更強烈的音樂體驗，從而提高合唱教學質量。

（五）開展合唱活動，夯實音樂素養

學生合唱能力的提升離不開長時間的練習，所以教師除了要在課堂上指導學生合唱之外，還應開展豐富的課外合唱活動。通過對學生合唱實踐的指導與引領，促使學生更熟練地掌握合唱知識與技巧，夯實音樂素養，從而提高小學音樂課堂合唱教學質量。

比如，在合唱教學《保衛黃河》時，教師便可開展以“母親河”為主題的課外合唱活動，向學生列舉《長江我的家》《黃河船夫曲》等合唱歌曲。在課外合唱活動中，教師應提出多元合唱形式的要求，比如小組合唱、即興合唱、伴奏合唱等，還可以融入歌曲獨唱、舞蹈等活動。學生則可以結合自身的合唱能力，自主選擇合唱形式與任務，利用課堂所學合唱知識與技巧，在課外合唱活動中予以展示，這也能起到鞏固知識、陶冶情操、夯實基礎的作用。同時，教師要對學生的表現進行客觀點評，對學生在合唱活動中表現出的不足之處提出建設性的改進意見，通過持續性的練習提高學生的合唱技能水平，以課內外教學實踐提高合唱教學質量。

課外合唱活動的開展，讓小學生有了更多的合唱機會，不僅能滿足學生對合唱的個性化需求，同時也能促使學生在整合、運用合唱知識時實現與歌曲內涵的深層次情感交流，達到培養學生音樂核心素養的效果。

綜上所述，合唱已成為小學音樂教學中的關鍵組成部分，通過提高合唱教學質量，能有效強化小學生的歌唱能力、審美能力與音樂素養。因此，無論是學校還是教師，都需要提高對合唱教學的重視程度。在具體的合唱教學實踐中，教師需要結合小學生身心發展規律以及合唱教學內容，采取多樣化、合理化的教學舉措，重點培養學生的合唱技巧，提高學生合唱水平，以合唱教學質量的提高推動新課改下小學音樂教學的全面改革與發展。