幼兒教育活動中幼兒表達能力的培養策略

湖北省武漢市江岸區黃浦幼兒園 馮珊萍

語言是人們在學習與工作中進行交流的主要方式。語言能幫助人們表達自己的想法，與人交流，從而不斷適應社會發展的需求。在幼兒時期，孩子的可塑性強，培養效率更高，所以要重視語言表達能力方面的培養，進行適當的教育，有效促進孩子提升表達能力，讓孩子敢說、能說、愛說，進而促使他們更全面健康地成長。

一、幼兒時期培養孩子表達能力的可行性

筆者在研究相關文獻時得知，在人的語言表達能力上，先天遺傳有著一定的作用，但是最重要的還是后期發展過程中的培養與訓練。在幼兒時期就對孩子進行有針對性的培養，促進其表達能力的提升，能夠使他們更好地對表達產生興趣。這樣比等他們進入小學之后再開始培養有著更大的優勢。同時，幼兒時期的孩子模仿性和可塑性很強，許多語言情境都能夠使他們發揮自己的創新能力與想象能力，獲取更多的表達方式，也能夠使他們在這一過程中體會不同表達方式的差異。而培養的結果會使他們終身受益。然而部分家長可能認為，在幼兒時期就進行語言練習，為時過早。其實不然，在幼兒時期，孩子的智力發展是隨著生活經驗的增加而不斷提升的，他們在用語言表達自己對周圍事物的認知的同時，也在發展自身的觀察力、理解能力和思維能力等。因此，在幼兒時期培養孩子的表達能力是非常有必要的。

二、幼兒時期培養孩子表達能力的優勢

（一）幼兒園教育沒有固定的學習任務

在幼兒教育中，孩子發展與能力培養都是多方面的，所以教師、家長可以根據幼兒的生活環境和能力發展，選擇最合適、最理想的方法來發展幼兒的語言能力，遵循因材施教的原則，最大限度地激發幼兒的語言學習興趣，豐富其語言表達。在進行語言學習時，方式應活潑多樣，這樣才能讓幼兒對語言產生更大的學習興趣，也能夠更好地理解語言內容。但如果幼兒是在幼兒園結束進入小學之后才開始進行語言學習，那么這時受到規定學習任務的影響，幼兒的心境就會產生一定的差異與變化。這種背景下，再讓他們進行表達訓練，就會使他們產生反感。

（二）幼兒時期的語言學習感受不同

在幼兒園時期引導幼兒進行語言學習，他們在學習時不會過度緊張，不會產生壓力，反而會將語言學習作為一個新穎有趣的內容，不斷地嘗試探索。但在進入小學之后，語言訓練與其他的學習就成了必要的任務，那么幼兒會感受到各種壓力與束縛，使他們的天性在這一過程當中無法真正發揮出來，只是為了學習而學習，更不能從學習當中體會到愉悅與快樂。

三、在教育活動中培養幼兒表達能力的策略

培養幼兒表達能力，是一個非常持久并且需要結合多個領域開展的內容。教師要根據幼兒的能力以及教育活動的相關內容來有機滲透，要善于抓住機會，利用合適的時機促進幼兒語言的發展。

（一）為幼兒提供更多的模仿與交談機會

在培養幼兒表達能力的過程中，需要讓幼兒展開多方面的體驗。比如，在視覺聽覺方面進行刺激，使幼兒有更多的時間模仿與交談。在培養能力時，需要保證培養情境與日常生活活動有密切聯系。教師要抓住更多的機會組織幼兒多聽、多看、多模仿、多交流。在幼兒的成長過程中，他們接觸最多的地方就是幼兒園和家庭，所以首先要擴大幼兒的接觸面。教師可以通過一些角色扮演活動、科學活動、區域建造活動、美術活動、舞蹈音樂活動等來增強幼兒與身邊小伙伴的交流。比如在角色扮演活動中，利用多媒體或者繪本，讓幼兒了解更多的場景與角色，如服裝店店員、超市老板、收銀員、游樂園工作人員、身邊的朋友等，讓他們了解不同角色的交流方式與交流差異。也可以采取觀看情景劇、收聽廣播劇等方式來豐富幼兒經驗，讓他們與語言有更多的接觸時間，然后讓他們自己去合作交流，從而促進他們語言的發展。在這個過程中，教師選擇資源的方式也需要根據幼兒的興趣及其發展狀況來確定，促使幼兒更積極主動地進行學習，能夠愛看、愛聽、愛交談。同時教師也需要與家長進行有效的交流，盡可能讓家長與幼兒多接觸、多交流，引導幼兒多說話，這樣既能夠提升親子關系，又能夠促進幼兒的表達能力得到提升。

（二）為幼兒提供良好的語言條件

幼兒主要是通過模仿來學習，在各種活動的開展中發展口頭語言表達能力。而幼兒園有局限性，有時缺乏一定的條件，所以教師應該主動尋找更多的資源并且為幼兒做好可供效仿的榜樣，潛移默化地影響幼兒，促使他們更好地模仿、學習。在平時的活動與日常生活中，幼兒園教師要保證發音準確、用詞恰當，在鼓勵幼兒、化解幼兒矛盾時都需要運用正確的語言，讓幼兒感受不同的情境當中所用到的不同語言。同時也可以展開一些自我介紹活動，將不同年齡段的幼兒隨機安排在一起，這樣大班幼兒可以更好地引導中小班弟弟妹妹進行表達。教師可以通過讓他們簡單介紹自己叫什么名字、來自哪里、爸爸媽媽是做什么的或者自己最好的朋友是誰等，來促進幼兒在小組當中進行良好的合作與交流，為幼兒創造更多的語言交流機會和條件，進而提升其表達能力。

（三）通過故事復述提高語言表達

在幼兒的成長過程中，他們非常喜歡聽故事，而教師也經常為他們講故事。但是僅僅讓幼兒學會聽故事、了解故事，是不夠的，還要引導幼兒自己復述故事。能夠將故事講給別人聽，這樣才能使幼兒的語言能力不斷得到提升。在復述故事時，教師應鼓勵幼兒大膽進行故事復述或者概括。在這個過程當中，教師可以結合故事進行提問：“你最喜歡故事中的哪一個人物？為什么喜歡？”也可以引導幼兒與身邊的小伙伴進行交流，使幼兒有更多的表達與交談的機會。在這個過程中，如果幼兒的語言表達能力比較好，那么可以在聽完故事前半部分之后，讓幼兒進行續編故事，或者猜一猜故事的另一半劇情可能是什么、故事發展和結尾可能是什么樣的。這樣一來，不僅能夠培養幼兒的語言表達能力，還能夠促進他們思維的發展。

（四）延伸教育情境發展語言能力

在開展教育活動時，教師都會根據教育主題內容來展開活動，這個內容一定是幼兒感興趣的話題或游戲。在這一過程當中，教師可以針對游戲或者相應事情進行延伸，將話題進行擴散，讓幼兒去自行描述與評價。比如在展開有關“海洋生物”的教育活動時，可以讓幼兒在了解一種魚類的同時，猜一猜這種魚平時可能會以什么東西作為食物，說一說在哪些地方看過類似的魚，如在電視上，或在動畫片里，從而引導幼兒興致盎然地用語言去描述自己看到的魚，帶領幼兒進入這個語言環境，這樣能不知不覺地發展他們的理解能力，加深他們的記憶，發展他們的語言表達能力。

（五）通過靈活提問發展語言表達能力

在平時的生活當中，幼兒的生活經驗不足，常常會遇到事物就去詢問教師，如：“為什么白天會有太陽？為什么晚上會有月亮？”“這個東西是什么？它是用來干什么的？”而教師也一定要抓住這個機會，不能讓幼兒只提出問題，教師更需要根據幼兒的情況反過來向他們提問，如：“你可以猜猜這個是什么東西嗎？你曾經在哪里見過它？”“關于月亮與太陽的升起，想象一下，那可能是因為什么？”也可以將某一事物引入另一個事物當中，如看到蘋果時，也可以問問幼兒：“你還知道哪些水果？它們都有什么特點？你喜歡吃哪一種水果？”為他們提供問題，讓他們自己去敘述答案，從而促進他們表達能力的提升。

綜上所述，在教育活動中有效地培養幼兒表達能力，是需要持之以恒才能夠達到一定效果的。幼兒園教師應該根據幼兒的心理發展水平與年齡特點，進行合理的語言表達練習，同時開展有效的幼兒園教育活動，讓幼兒在這個過程中輕松愉悅地提升表達能力，達到事半功倍的效果。