情境教學法在藝術高中視唱練耳教學中的應用探析

福建省泉州市泉港區第一中學 陳昭艷

如今，無論是哪個學段的學生，都離不開多媒體教學。在日常學習中，一些基礎學科課堂教學仍然讓學生感到枯燥無味，眾所周知，這樣的教學環境不利于學生的全面發展，會降低學生的學習積極性，也降低了學習效率。所以，對于現代教學來說，教師應該有創新教學方式，讓學生真正喜歡上一門學科，提高學生對該學科的學習積極性，從而也有效提高這門學科的學習效率。而對于高中的藝術課來說，如果想為學生營造一個好的學習氛圍，那么教師就必須用心，深入了解孩子們的喜好、特點，這不僅可以提高學生對于學習的積極性，同時也會提高這門學科的學習效率。

一、情境教學法在藝術高中視唱練耳教學中應用的必要性

視唱練耳對于藝術高中的同學們來說屬于一個非常重要的知識領域，不管以后是學音樂還是學樂器，都具有非常重要的作用。所以，藝術高中的教師應該讓學生更好地接受這個方面的知識，讓學生更加了解學習視唱練耳的重要性。但是，面對枯燥無味的課本理論知識，學生表示很難提起學習興趣，他們并不想去看課本上的文字。這時候，教師就應該借用多媒體或者其他方式來讓學生提起興趣，打起精神來學習這門課程。在信息化發達的今天，學生也漸漸迷上看些網絡上的長短視頻，或者是一些自媒體文章，這時，教師就可以將一些網絡熱點新聞事件，或者是網上的段子引用到課堂教學，營造出一種網絡環境的場景。結合書本知識和音樂等營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生更好地進行學習，提起學生對于這門課程的積極性。只有學生提高了學習的積極性，才能更好地配合教師完成這一門課程的教學。這不僅是對學生的提升，同時也是對教師完整授課的考驗。因此，對于音樂藝術生來說，視唱練耳是非常有必要深入培養的學習習慣，因為這是日后藝術發展過程中一個很重要的支柱技能。教師必須盡自己最大的努力去讓學生掌握這一知識。

二、情境教學法在藝術高中視唱練耳教學中的具體應用

（一）積極轉變教師角色定位

在日常學習過程中，都是教師在講臺上講課，學生在下面聽，不管學生能不能學會，教師只管把這些知識講了，就算是完成這個課程了。但事實上，教師只在講臺上照著書本給學生講課的方法已經完全不適應如今的教育環境。因為書本上都是一些枯燥無味的理論知識，現在學生接收到的信息更加多元化，他們根本無法對課本上枯燥無味的知識點提起興趣，也就無法集中精力去學習，一旦發生一些有意思的事情，他們立馬就會轉移注意力，最終導致上課無法專心聽講，甚至根本不知道教師講了什么。對于這種情況，教師應該尋找適合的教學方法，讓學生能夠投入學習。講課并不是教育最終的目的，教育最終目的是讓學生學透、學懂，并且能在以后的學習工作中自如地運用，這才是真正的教育。在現在的藝術高中，對于學生學習視唱練耳，教師應該積極地改變自己的教學風格和方法，讓學生在課堂教學中能夠更好地接受知識，同時能認識到這些知識在以后的學習或者工作中的重要性以及在生活中的實際應用。

情境教學法已經是各個學科運用相對成熟的方法了，在高中音樂情境教學中，我們可以融入音樂創作背景以及地域特色。例如，在學習《沂蒙山小調》時，首先利用多媒體課件播放山東沂蒙地區的風景，結合曲子來感受音樂與環境的共鳴，讓學生能夠充分沉浸于課堂。然后再播放兩個演唱版本，讓學生通過不同的版本來分析旋律的變化以及歌曲風格和感情的變化。最后教師進行總結，為學生講解每段樂句和其中小節的構成。我們還可以讓比較積極、樂感較好的學生準備一首自己喜歡的音樂“安利”給大家，讓他們在課后積極備課，然后在下節課分享給其他學生。教師可以在等他們講完課之后給他們一些指導建議。這樣不僅讓學生得到了鍛煉，同時也促使他們將這個知識更好地吸收。比起只在講臺上講些枯燥無味的知識，這個方法會讓學生更好地理解這些知識。因為學生在備課的過程中，會先將所有的知識點做一個整體的歸納和總結，再向其他同學講一遍，這樣不僅可以提升學生對于學習的積極性，同時學生這門學科的學習效率有了顯著的提升。

（二）融入生活氣息

音樂在人們日常生活中無處不在，它可以讓人們放松心情。在疲憊的時候，我們可以聽聽音樂，緩解一下疲憊；在失望難過的時候，也可以聽聽音樂，解解心中的煩悶。音樂深受人們喜愛的原因就是音樂創作完全來自生活，源于創作者自身的感受，就像文學作品一樣，音樂作品容易引起人們的共情，能讓人們在音樂中找到自我。隨著移動互聯網的發展，音樂傳播得更加廣泛，很多手機音樂App 可以讓人們更加簡便地參與音樂活動。對于現在的高中藝術生來說，學習音樂最好的方式就是先融入生活。通過網絡，學生可以充分開闊自己的眼界，學習了解到不同地區的風土人情。有了生活的氣息，才能把歌唱得有自己的情感，創作出來的作品才有煙火人間的味道。只有融入了這種感情，才能讓自己在以后的發展過程中有一個好的過程和好的結果。而在學習一些歌曲的時候，教師可以使用情境教學的方法，讓學生先聯想一下這首歌創作的背景故事和蘊含的情感，然后再充滿感情地演唱出來。使用情境教學的方式才能讓學生對視唱練耳產生學習的欲望。

（三）創設即興表演情境

現在我們見到的主持人、歌手、演員或者是藝術家，都是多才多藝的，看著令人佩服。他們在事業發展的過程中，能夠一路走下去，就是因為他們自身知識技能的儲備量是十分豐富的，不論是文化知識還是專業知識。其他領域的一些表演對于他們來說，也都是可以現場表現出來的。大家應該清楚，這些都是長年累月地努力練習積累而來的。所以對于現階段藝術高中的學生來說，現場表演的專業基本功一定要十分扎實。學生以后找工作面試時，或許面試人員會讓現場表演一個節目，或者是直接給定一個節目，讓現場表演，這時候就考驗學生隨機應變的能力了。這種情況肯定不會給學生充足的時間進行思考，一般都是現場準備，只有十分鐘或二十分鐘的時間讓學生去思考該怎么去表現。所以，在藝術高中學生的日常學習過程中，教師就應該給學生優先創造一個這樣的情境。比如，可以創設一個模擬高考試場的表演情境，不用刻意命題，讓學生培養隨機應變的能力，其他同學作為考官進行評分，這也是對他們視聽練耳的考驗，最后教師按照應試標準進行講解。遇到各種節假日時，我們可以在班級召開藝術晚會，或者是每周一次的班會，然后選出幾個同學，讓他們現場表演自己的才藝。這樣不僅給予學生充分的鍛煉自身膽量的機會，同時也為他們以后的發展提供基礎和保障。藝術生本來就需要有很好的膽識和專業能力，對于那些害羞靦腆的學生，教師應該積極對他們進行培訓以及對應的心理疏導，讓他們鍛煉一下膽識。畢竟藝術生很容易膽怯或者害羞，對他們以后的發展是非常不利的。

綜上所述，對于藝術高中的學生來說，使用情境教學的方法能提高他們對學習的積極性，同時也能提高教學的效率。本文主要通過情境教學在視唱練耳教學中應用的必要性和具體應用兩方面進行闡述。對于高中藝術學生來說，視唱練耳非常重要，但是又比較枯燥，只有堅持不懈地練習才能打好基礎，才能在以后學習音樂的道路上越走越遠。對于視唱練耳的學習和練習，學生平時大都感覺枯燥無味，因此，就需要教師積極營造情境氛圍進行引導，讓學生提起興趣。學生只有想學習、愛學習，才能把知識融會貫通。只有當學生養成了這樣的學習習慣，教師才算是盡到了自己的職責和義務。