產教融合、協同育人的應用型高校電氣類人才培養模式與實踐

常州工學院電氣信息工程學院 蔡紀鶴 毛國勇 史建平

隨著國民經濟與科學技術的迅速發展，高素質的應用型人才在社會發展中發揮著舉足輕重的作用。近年來，教育部先后啟動了“卓越工程師教育培養計劃”“工程教育認證”“新工科”等建設戰略，其目的是要求高校充分擔起支持區域經濟發展和產業轉型升級、建設工程教育共同體的責任。

因此，實施產教融合、協同育人切實提高應用型人才的素質變得極為重要。基于產教融合、協同育人模式培養應用型人才，不僅能使大學生的實踐能力和職業素養得到提高，還能讓大學生盡快適應崗位需求，縮短從高校走向企業的適應時間，提高應用型人才的輸出效率與質量。同時也能讓大學生掌握的理論知識與實踐進一步結合，適應社會需要，使應用型人才的培養更加具有針對性，提高應用型人才與企業工作崗位的匹配度。因此，基于產教融合、協同育人模式培養應用型人才，對于應用型高校的人才培養改革具有極其重要的作用。

常州工學院作為一所省市共建的應用型本科高校，堅持“因地而設、受地支持、為地服務”的特色辦學之路，培養具有工程實踐能力的應用型人才。電氣類專業以建設“卓越工程師教育培養計劃”試點專業為基礎，圍繞“卓越工程師教育培養計劃”實施過程開展產教融合、協同育人的應用型人才培養模式改革。通過對校企緊密合作、產教融合、協同育人培養應用型人才模式的研究與實踐，在新形勢下構建校企緊密合作、企業全面參與的應用型人才培養體系，校企攜手共同制訂應用型人才培養方案，共建與生產實際緊密結合的課程計劃和授課內容，共同實施應用型人才的培養計劃，共同評價應用型人才培養質量和培養方法，構建企業全程參與、校企共克難關、攜手共贏的應用型人才培養機制，確保高校應用型人才培養體制改革的有效實施，為企業輸送高素質的應用型人才。因此，如何與產業相結合？根據新技術發展，探索以培養學生解決復雜工程問題能力為重點改革方向的人才培養模式已成為各高校人才培養的當務之急和研究重點。

一、研究內容

2011 年開始，常州工學院電氣信息工程學院啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，以電氣類專業人才產出為導向，通過實施“校代表+企航師”機制，共建研習工廠、實驗平臺、技術研發中心、校外實習基地，共同開發在線開放課程、校企融合課程，共同開展科技創新、項目研究，共同組織校內競賽。企業通過在學校設立企業冠名班、獎學金等方式，與高效開展深度合作，通過產教融合，協同育人。

經過實踐，根據學校定位、專業具備的資源條件、區域經濟發展需求、用人單位和學生及家長的要求與期望等內外需求，電氣類專業逐步形成了“微特電機制造及控制”和“電力裝備設計及制造”兩大專業特色。專業圍繞兩大重點產業，學校和企業協同育人，從以下五個方面進行了探索和研究。

1.研究如何完善利益各方參與的社會評價機制，對培養目標的達成情況進行定期評價與分析，根據評價結果對人才培養方案進行修訂，并改善相應的師資隊伍和支持條件。

2.研究如何按照OBE 理念根據培養目標反向設計畢業要求，通過指標點分解明確畢業要求的內涵，使學生通過本專業的學習掌握一定專業水平、方法能力和社會能力，從而滿足企業要求。

3.研究課程體系設置過程中，開設哪些校企融合課程，如何發揮校企融合課程作用，使課程內容及時更新，與行業實際發展相適應，培養學生解決電氣領域復雜工程問題能力。

4.研究如何完善“校代表+企航師”制度，充分發揮企航師作用，通過校企培養“雙師雙能”的師資隊伍，提升教師的教學水平和實踐能力，打造具有影響力的教學名師和優秀的教學團隊。

5.研究如何更好地與企業共建研習工廠、實驗平臺、技術研發中心、校外實習基地，不斷完善人才培養的支持條件。

二、通過校企合作，促進雙方共同發展

1.圍繞電氣類專業的“微特電機制造及控制”和“電力裝備設計及制造”兩大特色，加強與常州地區電機與電力裝備行業的企業進行合作，利用區域產業優勢為人才培養提供支持，同時也保證了人才培養與企業需求相匹配，進一步彰顯專業特色。

2.建立校企聯合培養機制，通過簽訂冠名班協議，共建聯合實驗室與研習工廠，共建社團，共同組織專業競賽，進行項目合作與交流，做到校企合作“四個共同”，即：共同制訂人才培養方案、共同建設校企融合課程、共同實施人才培養、共同評價培養效果，保證電氣類專業人才培養與企業需求的一致性。

3.加強校企合作，完善“校代表+企航師”制度，并通過實踐運行和持續改進，充分發揮企業兼職教師、產業教授、技能大師等企航師的指引作用。以校代表為橋梁，將從企業帶回的校企合作項目作為實踐內容，完善學生全員參與實踐創新和學科競賽的選拔機制，促使學生樹立創新創業的理念，培養學生的實踐創新能力，進一步推動校企融合，逐步形成具有特色的電氣類專業人才培養質量的保障機制。

4.以合作企業為依托，選派骨干教師掛職鍛煉；以產品開發為紐帶，推行教師柔性進駐企業政策；以交流服務為推手，實施教師職業培訓計劃；以項目聯合申報為載體，校企共同培養“雙師雙能”教師；以學歷提升為途徑，提高企業員工的整體素質，為企業培訓員工、留住員工。

5.與企業共建研習工廠、創新實踐基地，為學生提供先進的實驗環境和平臺。通過增設競賽項目等方式，讓學生在校內就能感受到企業實際工程項目，通過相關案例實踐，掌握相關的工藝流程、項目開發步驟以及相關的工程技能，從而快速融入實際項目。

6.搭建學生和企業一線技術人員、企業管理人員的交流互動平臺，實行“雙導師制”的培養新模式。聘請企業高級工程師與專業教師共同授課，專業教師主要講授理論知識，企業高級工程師則注重工程案例分析，使理論與實踐有機結合。對于實踐類課程靈活安排，適當采用“校內理論學習＋校外基地實訓”的靈活機制。部分課程的實踐環節，比如課程設計、綜合實訓等，可以在企業完成，也可以由企業高級工程師來校指導。

我校通過校企資源的有機結合和優化配置，建立了以工程能力培養為主線的課程體系，重點培養四項專業工程能力，即以電機技術為核心的微特電機控制及應用能力、以供配電技術為核心的電力裝備設計及應用能力、以電器和PLC為核心的電氣控制技術及應用能力和以微處理器為核心的自動控制及應用能力，以解決電氣工程領域復雜工程問題。通過實踐，產教融合、協同育人的應用型人才培養模式取得了豐碩成果，電氣工程及其自動化專業通過了工程教育認證，獲得了三個國家級專業建設平臺。

近年來，我校電氣類專業學生獲省級以上學科競賽獎項60 項；獲省優秀畢業設計三等獎3 篇；學生主持省級以上大學生創新創業項目6 項，公開發表科技論文13 篇。近3 年，我校獲得江蘇省省級以上多媒體課件競賽獎項4 項，省級在線開放建設課程1 門，省級重點教材立項建設3 門，承擔了省級以上教育教學研究項目11 項，共出版教材13 部，出版教學類專著1 部，發表教學研究論文38 篇。

我校作為常州市電機工程學會、電工技術學會理事長單位，與企業共建了常州市分馬力電機工程中心、江蘇省家居智能化電工器件工程技術研究中心、江蘇省中小企業新能源產業公共技術服務平臺以及江蘇省高校重點建設實驗室；與常州市科技局及100 多家電機企業共建了江蘇省智能微電機產業技術創新聯盟并當選技術委員會秘書長單位；與常州亞美柯寶馬電機有限公司、常州太平洋電力設備有限公司共建了冠名班，與施耐德、信捷等知名企業建成校內實驗室5 個，與29 家企業建成校外實踐基地，開展產學研項目100 余項。

目前，我校已為企業輸送了1000 余名本科畢業生，這些畢業生現已成為各企業的骨干，促進了企業的發展，構建了電氣類專業與區域企業的發展共同體。