基于黨員實踐崗的大學生黨性教育長效機制研究

浙江工業大學之江學院 章佳萍

大學生黨員作為青年學生群體中的先進代表，是提高黨在青年學生中影響力的重要基礎。新時代大學生在成長過程中享受著改革開放帶來的成果，富有強烈的愛國情懷、國家自信和民族自豪感，但同時思想多元、個性活躍，這些特質對高校黨建工作提出了新的機遇和挑戰。特別是近幾年來，黨員選拔的程序和要求越來越嚴格，高校師生對身邊學生黨員的期待值也越來越高，如何進一步加強和改進大學生黨性教育，具有十分重要的現實意義。

一、黨員實踐崗設置的必要性

黨員實踐崗充分調動學生黨員提高黨性修養和崗位實踐能力的自主性和自覺性，著力培養一批高素質學生黨員干部，它是學生黨員理論轉化的平臺，學生黨員教育實踐的有力抓手，更是提高學生黨員黨性教育的有效途徑。通過黨員實踐崗的形式服務師生、服務社會，增強學生黨員的服務意識和服務能力，有利于提升大學生黨性教育的內涵和成效，從而形成黨建工作長效機制。

（一）黨員實踐崗是開展大學生黨員黨性教育的重要載體

構建黨員自我教育實踐崗，使大學生黨員在實踐崗位中接受鍛煉，發揮才能，體現價值。同時實踐教育崗貫穿大學生黨員的各個方面，教育引導黨員亮出身份、立起標桿，不斷強化社會責任感和歷史使命感，提升服務本領和服務實效，從而為培養大學生黨員黨性意識、構建實踐長效機制提供強有力保證，夯實了高校黨的先進性建設的群眾基礎。

（二）黨員實踐崗是深化大學生黨員黨性教育的有效途徑

大學生黨員思維活躍，容易接受新鮮事物，對問題有獨特的看法，但在入黨后容易出現思想放松、黨性意識逐漸薄弱、繼續教育弱化等問題。實踐崗的設置有利于學生黨員的個性培養、誠信教育及行為養成，提高黨員的社會適應能力，使“無職無責”黨員在思想和行動上轉變為“有職有責”黨員，教育主體能力得到充分發揮。同時，借助廣大同學的監督、考察、評議，進一步增強了自我教育、自我管理、自我服務的意識。

（三）黨員實踐崗是提升大學生黨員黨性教育的有效措施

通過實踐崗加強了大學生黨員與普通同學在學習、生活上的深入交流和互動，采用朋輩輔導模式，以書面交流、集體座談、心理咨詢、一對一幫扶等方式為有“困惑”的學生提供幫助，解除他們在思想、學業、情感等方面的困擾，成為普通學生思想動態、學習困難、生活冷暖的第一知情者、關心者和幫扶者，營造了富有愛心與責任的育人氛圍，從而提升了黨在青年學生中的凝聚力和影響力。

二、黨員實踐教育的現狀

（一）實踐鍛煉平臺存在局限性

目前，學生黨員教育和實踐活動的形式和平臺相對單一，缺乏更多的參與式、啟發式、互動式教育平臺和活動載體，學生黨員接受學習與鍛煉機會有限，常常出現一個實踐活動在短時間內“一搶而空”的現象，或因實踐活動有限導致志愿服務工時無法達到學校的要求等情況，沒有形成以創建載體來豐富實踐鍛煉平臺的機制。目前側重的志愿者服務等實踐活動重形式、輕內涵，缺乏提升的引導和規劃，對服務的內涵和成效思考不足，未能真正調動大學生黨員主動參與的積極性和熱情度，導致實踐教育與大學生黨性教育結合度不夠，學生黨員真正出于服務社會的目的性不明確，在實踐活動中收獲的成就感不高。

（二）實踐教育引導缺乏有效性

現階段高校的實踐教育缺乏系統有效的教育引導，往往注重活動的宣傳，缺乏深入的動員和引導，甚至很多活動只注重報名人數，缺乏對人崗匹配的分析。活動中，只注重活動和任務的完成情況，甚少關注黨員的現實表現及問題，不能給予及時的指導和幫助。活動后，缺乏對活動成效的總結，不利于黨員的成長進步和黨建工作的整體提升。大學生黨員實踐教育活動的組織策劃、過程監控、結果評價等都比較缺失，致使部分大學生黨員僅僅只是為了工時才參加實踐活動。實踐教育活動的效果不能達到預期，存在完成任務要求與教育價值引領融入“兩張皮”的現象。

（三）實踐活動考評欠缺全面性

黨員的監督考評是學生黨員實踐教育的重要保證，完善的監督考評機制是實現學生黨員“三自功能”的有力武器。目前的考核體系更著重于發展對象和預備黨員，大部分高校的考核體系只側重于黨員是否參加了實踐活動，對黨員的真實表現以及對實踐活動的貢獻考核缺失。如學生黨員在選擇實踐服務時，存在敷衍了事的想法，不能傾注全部力量來詮釋崗位的內涵意義。正是因為考核體系在黨性修養、服務意識、理論聯系實際能力等方面缺乏全局考慮，不能起到很好的監督管理作用，這些都導致學生參加實踐崗位的積極性不高，存在只是為了完成工時而被動參加的情況。

三、以黨員實踐崗為載體構建大學生黨性教育長效機制

（一）拓展實踐教育陣地

大學生黨員培養教育的傳統領域是理論學習和支部組織生活，有時形式略顯枯燥不受學生喜愛。黨員實踐教育要在這些傳統平臺的基礎上，著眼服務抓載體，深入了解大學生黨員和普通師生的特點和實際需求，從活動內容、形式、載體和方法上貼近大學生黨員，以校園活動和服務地方為平臺開展活動，充分調動學生黨員的主動性和積極性，提升服務師生和社會的水平。

要尊重學生發展訴求，設置學習幫扶崗、心理咨詢崗、政策咨詢崗、文明寢室崗、科研活動崗、志愿服務崗等，在解除學生學業、工作、情感等困難的同時，進一步改進黨員教育培養手段，發揮其在校風學風等方面的引領作用。探索成立學生黨員與教授、博士相結合的高層次黨建導師隊伍，打造師生成長共同體。同時，深化與地方政府和企業的合作聯系，通過建立校外實習基地、企業訂單班培養、“三下鄉”結對共建、大學生支教等多途徑搭建學生黨員定崗實踐平臺。

（二）提升實踐教育成效

堅持“三全育人”的教育理念，強化黨員實踐教育觀念，從學生的日常實踐中提取有價值的教育素材，打造一個在時間上貫穿入黨前、入黨中和入黨后，在內容上涵蓋思想政治理論學習、專業成才、文體發展、志愿服務等方面，使黨員結對幫扶工作得到進一步深化，黨支部幫扶作用得到進一步發揮，特殊學生群體幫扶機制得到進一步完善，形成黨員實踐崗培養全面深化的教育大格局。

支部的教育引導要貫穿黨員實踐活動的全過程，在初期，支部要依據學生黨員的個體情況指導制訂個性化的方案，實現人崗匹配。活動中，支部要實時檢測進展情況，建立實踐教育檔案，實時記錄黨員的參與情況和活動表現，將問題和結果及時反饋給學生黨員，注重人文關懷和朋輩教育。活動后，注重實踐活動主體的內心體驗，健全完善激勵關懷機制，挖掘活動中的先進典型，增強實踐教育的成效。

（三）優化實踐教育評價

建立科學的考核評價和激勵機制，是大學生實踐教育取得實效的關鍵。在組織程序上，要探索學校、院系、黨支部等多層分級管理體系，既要形成一個嚴密的網狀體系，又能統一協調、有序實施。在崗位設置上，要更深入切合實際，確保黨員的參與性，根據學生黨員的特點，量體裁衣地設置崗位和確定職責，使其有用武之地。在實施推進的過程中，要做到更細、更實、更規范，充分體現黨員自我教育、自我管理、自我服務的主動實踐性。

在考核評價體系上，要將考核范圍擴大到每一位黨員、入黨積極分子，加強跟蹤管理、過程考核、實踐效果等環節監督，用個人自評、黨員互評、群眾測評、支部考評等相結合的三百六十度評價方式，對學生黨員的思想政治素質、志愿服務、學業幫扶等方面的表現情況進行全方位量化評價，進一步將黨員幫扶內化于日常行為規范中，讓學生黨員在幫扶他人的同時得到自我鍛煉、自我成長。