高校思想政治教育與創新創業教育融合途徑研究

重慶師范大學涉外商貿學院 尹 麗

高校創新創業教育對思政教育立德樹人過程具有重要意義，開展創新創業教育是全面提高大學生實踐能力、創新意識和創新思維的關鍵舉措，在“全程育人、全方位育人”的時代背景下，思政教育和創新創業教育需做到深度融合和協同發展。從理論角度而言，創新創業思維能推動思政教育的發展，完善的思政教育體系又可以指導創新創業教育，以此可建立動態互動關系，形成融合發展模式。融合模式下的教育集中在轉變思政教學理念、創新教學方法以及開展創新創業訓練項目和相關思政活動、為學生提供實踐平臺等方面。

一、思政教育和創新創業教育的內在聯系

（一）教育目標一致

思政教育將理念信念和政治素養教育作為核心內容，以健全人格、培養品德、樹立正確“三觀”、促進全面發展為教育目標；創新創業教育則通過開展創業實踐活動，以培養創新精神、進取心、創業意識和正確的創業價值觀為教育目標。思政教育和創新創業教育的目標存在一致性，可概括為“做一位合格的大學生，樹立正確觀念，實現自我價值”。二者均是培養人才的有效教育方式，若能促進思政教育和創新創業教育的融合則能有效幫助大學生尋求自我定位，實現社會價值和人生價值。

（二）教育內容共生

培養大學生實踐素質能力和崇高理想是思政教育和創新創業教育的主要內容，創新創業教育內容本身也涵蓋了思政教育內容，包括適應時代要求，終身發展進步，強化職業能力、合作創新能力、認知能力等。合格的職場工作者或創業者首先要是一位政治立場正確、道德品質和心理健康良好的公民，這與思政教育中理想信念的教育內容共生，誠信教育、艱苦奮斗的品質教育等均是思政教育的客觀要求。思政教育對創新創業教育具有理論支持作用，二者在教育內容上存在高度共生性和同一性，在培養大學生人生觀、道德觀、價值觀等方面均有同樣的導向作用。

（三）教育模式互促

高校思政教育目前已形成有效的教育模式，在這一模式下實踐能力和創新意識起到的教育作用越發明顯，為思政教育的發展提供了新的思路。創新創業教育雖然發展時間較短，但其符合新時代對創新人才需求的特征，發展速度逐漸加快，對思政教育的教學模式起到了借鑒和創新作用。隨著時代進步，高校教育會越來越重視理論與實踐的結合，二者在教育模式上相互滲透、相互創新，有利于完成育人目標。

二、思政教育融合創新創業教育的現狀和問題

（一）對思政教育融合創新創業教育存在認知偏差

部分高校對思政教育融合創新創業教育的模式存在認知偏差，雖然國家要求高校大力發展創新創業教育，但其在高校教育中的地位仍然較低，教育實施相對滯后，尤其是在二者融合方面有待發展。此外，部分高校認為創新創業教育屬于創業就業指導中的內容，在思政教育中開展創新創業教育僅僅是為了提高課程內容的豐富性。在實際教學中存在重知識輕能力、重擇業輕創業、重傳承輕創新的問題，思政教育無法對創新創業實踐活動提供理論支持和針對性指導，實踐活動過程也無法體現思政教育的實際作業，使其成為空架子。

（二）融合教育途徑和方法單一

現階段大部分高校思政教育與創新創業教育的融合未有實質性進展，其主要原因在于教育途徑和方法陳舊單一。課程教學方面仍以專題講座和課程學習為主，缺乏實踐途徑。教育方面教學內容偏于理論化，忽略了教育的人文關懷以及學生的差異性和個體性需求、社會需求、興趣愛好，未能激發學生創新創業意識，導致教育流于形式，不能順利融合，無法達到預期目標。

（三）教育內容缺乏針對性

大部分教師在課堂教學中往往將思政教育泛化，缺乏針對創新創業活動的具體知識講解，認為創新創業教育只是為了幫助學生找到創業道路，并未將創新創業教育明確納入課程體系，教育目標和內容較為模糊。此外，大部分高校開展思政教育和創新創業教育融合教育時理論學習與實踐演練脫節，僅憑學校自身能力和資源開展教育，忽視了家庭、企業的作用。尤其是在實踐環節缺乏校內外教育合力，導致學生創新創業能力薄弱。

三、思政教育與創新創業教育融合途徑

（一）糾正認知偏差，以創新創業教育為載體開展思政教育

思政教育需貫穿創新創業教育教學活動，并創設科學合理的課程體系。例如，以德育為主題的思政教育中，可以融入創新創業培養體系，突出實踐體驗的教學特色。而在開展創新創業案例講座和體驗活動時，可以融入誠信教育、理想信念教育和職業道德教育，將創新創業作為教育載體，建立與德育的互通途徑。此外，在創業教育課程和實踐活動中，可增加德育評價內容。例如，在創業孵化期間實行誠信守法一票否決制，讓參與創新創業的大學生重視道德品質修養，形成“先育人、后創業”的思想，成為努力上進、和諧發展的公民。

（二）豐富教育途徑和方法，提高思政教育實效性

高校要充分運用網絡新媒體技術擴大思政教育的輻射面，微博、微信、知乎、釘釘、智慧樹、學習通等媒體平臺已迅速滲透大學生的日常生活，以學習通為代表的網絡思政教育平臺得到了廣泛應用。高校可以此作為契機，在網絡思政教育平臺中融入網絡創業實踐平臺，并開放創業教育網課，利用網絡教育的趣味性、便捷性優勢吸引學生參與創新創業活動，并通過思政教育平臺宣傳創新思維、創新方法和創業實踐的成功案例。例如，在網課中增加“頭腦風暴”環節，讓學生討論“舊衣物改制”“特價書店”“扶貧農產品”等實踐項目，提出不同的解決方案，討論結束后宣傳綠色環保經濟、精準扶貧政策帶來的利好與商機，增加學生的環保觀念和創業實踐經驗。

（三）結合校內外教育，構建實踐教育平臺

在“大眾創業、萬眾創新”的時代號召下，大部分高校通過建設眾創空間、創業孵化園和科技園等方式為學生提供創新創業實踐平臺，思政教育需緊密結合實踐平臺，在實踐活動中強化創業理論教育和核心價值觀引導，強調創業團隊的社會責任，可從兩方面通過校內外教育實現思政教育和創新創業教育的融合。（1）整合校內資源創建實踐基地，聘請專業人士指導學生自主設立創業計劃，吸引更多的學生參與其中。并通過創新創業競賽平臺、訓練項目、思政活動等第二課堂推動創新創業教育的發展，將思政教育理論納入實踐過程，在培養學生實踐能力的基礎上促進學生正確創業觀的形成。（2）利用“產學研用”平臺開展社會實踐，鼓勵學生進入企業親身感受企業文化和創業氛圍，體會社會創業的艱難，并向優秀企業家學習創新思維的鍛煉方法和創業技能。在鍛煉學生職業能力的同時讓學生真實客觀地體會創業的社會責任以及對實現自我價值的意義，樹立堅定的理想信念，從而為高校思政教育提供實踐支持。

思政教育與創新創業教育深度融合發展能夠為高校大學生提供創新創業理論和實踐基礎，要實現兩種教育的融合需要找準契合點，在教育認知、教育途徑、教育實踐等方面做到相互滲透、相互影響。可以幫助學生尋求自我定位，形成正確的人生觀、道德觀、價值觀和創業觀，促進思政教育和創新創業教育“產學研用”的協作發展，從而為社會提供創新人才資源和智力支持。