智慧課堂教學模式下的初中英語聽說教學

王 玲

引言

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，智慧課堂作為一種新興的教學模式受到教育界的廣泛關注，一線初中英語教師也積極地將其應用于教學。智慧課堂教學模式能夠使課堂氛圍更活躍、融洽，使教學內容更生動、有趣，從而提升初中英語教學質量。聽、說技能是學生應掌握的兩個重要語言技能，也是學生掌握較弱的兩個語言技能，因此，提升初中英語聽說教學質量十分必要。將智慧課堂教學模式應用于初中英語聽說教學，有助于提升學生的英語聽說水平。

一、智慧課堂

（一）智慧課堂的含義

智慧課堂是指在教學過程中通過使用學校的計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術，運用科學、合理的管理模式對課上的學習、教學、管理等相關信息資源進行整合、歸納，最后以一種數(shù)字化的形式創(chuàng)建統(tǒng)一的用戶、資源管理及使用權限的控制模式（杜娟2017）。

（二）智慧課堂的作用

智慧課堂主要有以下四個作用：第一，能夠幫助教師根據(jù)學生的聽課狀態(tài)靈活地調整教學策略，從而增強學生對英語知識點和相關學習策略的掌握程度，引導他們使用正確的英語學習方式。第二，能夠在開展英語聽說教學活動時提供豐富的教學資源，創(chuàng)設學習情境，調動學生英語聽說學習的積極性。第三，能夠建立新型的師生關系，促進師生、生生互動，拉近師生之間的距離，推動英語聽說教學活動的順利開展。第四，能夠通過多元化的英語考核評價方式，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。

智慧課堂是科學技術高度發(fā)展的產(chǎn)物，使信息化教學設備與英語教學平臺相結合，整合現(xiàn)有的教學資源，不僅突破了傳統(tǒng)初中英語聽說教學的時空限制，還在一定程度上豐富了學生的學習內容，讓他們能夠根據(jù)自身的英語水平進行個性化學習，從而實現(xiàn)分層教學（孫海燕 2018）。

二、初中英語聽說教學現(xiàn)狀

（一）過于重視考試分數(shù)

受應試教育的影響，初中英語教師和家長過于重視學生的考試分數(shù)，因此，在開展初中英語教學時，教師將大部分精力放在學生的詞匯、句型、語法等基礎知識，以及閱讀理解和書面表達上，對聽說教學重視不夠，這不利于學生英語綜合能力的提升。

（二）缺乏互動交流

傳統(tǒng)的初中英語聽說教學以教師講授為主，師生、生生互動的機會很少，學生說的能力不能得到很好的訓練。而交流、表達時，學生說不出完整的句子，甚至連最基本的詞組都說不好，“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重，這嚴重偏離了初中英語聽說教學的目標。

三、開展初中英語智慧課堂聽說教學的可行性

（一）成熟的客觀環(huán)境

智慧課堂是一種新興的網(wǎng)絡教學形式，網(wǎng)絡及計算機硬件、軟件設備是開展教學活動的前提條件。互聯(lián)網(wǎng)歷經(jīng)多年發(fā)展，已達到廣泛覆蓋、普及的程度，即使在一些偏遠地區(qū)的初中學校中，計算機、多媒體教室、電教室也已經(jīng)成為標配。一些家庭也給學生配備了智能手機和電腦，輔助其進行英語學習。因此，開展初中英語智慧課堂聽說教學的客觀條件基本成熟。

（二）學生學習意識的增強

初中階段學生的思維方式和學習意識已經(jīng)有了顯著提高，他們好奇心強、精力旺盛、思維活躍、學習熱情高漲，這使他們運用獨立自主的學習方式進行英語聽說訓練成為可能。智慧課堂通過互聯(lián)網(wǎng)開展初中英語聽說教學，突破了傳統(tǒng)英語教學的時空限制，使學生可以根據(jù)自己的實際情況自主安排學習活動，在課外輕松學習英語，有助于提升他們學習英語的熱情和積極性。

四、智慧課堂教學模式在初中英語聽說教學中的應用

（一）創(chuàng)設真實情境

1.靈活運用多媒體激趣

受傳統(tǒng)的初中英語聽說教學的影響，學生只會做題，不會用英語表達，“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重。因此，在應用智慧課堂教學模式開展初中英語聽說教學時，教師可以通過運用多媒體等信息技術手段創(chuàng)設真實的情境，使學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)他們學習英語聽說的興趣，使他們敢于開口說英語，從而提升其語言表達能力。

以人教版初中《英語》八年級（下）Unit 7 What’s the highest mountain in the world?教學為例，由于本堂課的知識點相對復雜，首先，教師可以讓學生觀看一段包含本堂課知識點的英語小視頻，這不僅有助于激發(fā)學生的英語聽說學習興趣，還能使他們對本堂課的知識點有基本的認知。其次，教師可以以此導入對本堂課知識點的講解，讓學生掌握其含義及用法。最后，教師可以讓學生再次觀看英語小視頻，體會相關知識點在具體語境中的用法，然后進行分角色對話或開展為角色配音活動。在對話或配音中，學生通過“What do you think is the highest mountain in the world?”“By investigating the world’s highest mountain is...” 等操練了 high，deep，big，long，old 等詞匯的比較級轉換形式，feel free等僅出現(xiàn)在英語口語中的短語，以及feel free to do sth.（無拘無束，按照自己的意愿去做某事）句型，提升了英語口語水平。

2.堅持課堂上全程說英語

英語是一門外語，學生在日常生活中說英語的機會很少，說英語的主陣地就是課堂。因此，在應用智慧課堂教學模式開展初中英語聽說教學時，教師在教學過程中要盡量全程說英語，讓學生用英語交流，讓師生在課堂上“說英語”成為一種常態(tài)。對于敢于開口說英語的學生，教師不應急于糾正他們所說語句中存在的錯誤，而應首先給予充分的鼓勵與肯定，樹立他們說英語的自信心，再指出其中的錯誤，在他們越來越積極地發(fā)言后，才進一步要求他們做到準確、規(guī)范、地道。這樣循序漸進，才能提升學生的口語表達能力和綜合語言運用能力。如教師在課堂上向學生提問：“How do you say“教室有多少人”in English?”某個性格內向的學生主動回答：“How many peoples are there in the classroom?”這個學生對people的單、復數(shù)形式理解錯誤。對此，教師首先應表揚學生的勇敢行為。鑒于這個知識點學生普遍掌握不好，教師可以借此再次強調“people作‘人、人們’解時，是個集合名詞，其單復數(shù)同形”，以強化學生的記憶。這樣既照顧了學生的自尊心，又復現(xiàn)了易錯知識點，一舉兩得。

（二）優(yōu)化考核評價方式

在傳統(tǒng)的初中英語聽說教學中，教師對學生進行考核評價時采用的一般是封閉式題目，以考試分數(shù)評定學生英語學習能力的高低。這種考核方式導致某些學生即使亂填一通，也能避免“考零分”情況的出現(xiàn)，運氣好的學生甚至能夠達到及格標準。這易使學生抱僥幸心理，而懶于投入英語學習。而且這種單一的評價方式缺乏科學性，不能全面評價學生的英語學習情況，易挫傷學生學習英語的積極性。智慧課堂教學模式下的初中英語聽說教學考核評價機制秉承提升學生聽說能力的目標對考試題型進行重構，減少了完形填空、選擇題、連線題等封閉式題目在考試試題中的占比，寫作、開放型閱讀題目的比重不斷增加，還采用學生自評、生生互評和教師評價等多元評價方式，不僅能提高學生學習英語的興趣，還體現(xiàn)了學生的主體地位。

比如以下題目：

Look!Tony is wearing a_____coat!

A.beautiful long red

B.long red beautiful

C.red beautiful long

D.long beautiful red

這屬于傳統(tǒng)的選擇題考核形式，存在一定的運氣成分。教師可以轉換題目形式，采用圖文的方式向學生提問：“What attachment does Tony in the picture wear?”然后根據(jù)學生的描述準確、詳細程度對其進行評價。這種考核評價方式能更直觀地考查學生的語言運用能力，也能使他們在平時的聽說訓練中認真思考詞匯、句型、語法等的運用，努力做到準確、規(guī)范作答。

又如，在應用智慧課堂教學模式開展初中英語聽說教學時，教師可以讓學生觀看某段視頻，并讓他們以小組為單位針對視頻內容進行自由發(fā)言和討論，然后選派小組代表在全班匯報成果，同時針對此次學習活動展開自評、互評，最后教師進行整體評價。

以人教版初中《英語》八年級（上）Unit 4 What’s the best movie theater?教學為例，教師可以讓學生圍繞“What do you think are the best movies?”這一話題進行小組討論，在后面的小組匯報環(huán)節(jié)，有的小組利用信息技術設備播放了他們提及的電影片段，其臺詞中還出現(xiàn)了本堂課學習的play a role in（doing）sth.，have...in common，all kinds of等知識點。在評價環(huán)節(jié)，學生、教師對這一小組的表現(xiàn)都給予了很高的評價。多元化的評價方式有助于對學生的學習成果全面評價，極大地增強了學生的榮譽感和成就感，也激勵了其他學生，課堂學習氛圍濃厚，教學效果良好。

結束語

智慧課堂為初中英語聽說教學提供了一種新的教學模式，豐富了初中英語聽說教學方式。因此，教師應通過運用信息化技術手段開展初中英語智慧課堂聽說教學，創(chuàng)設真實的語境，設計豐富的教學活動，以增長學生的見識，提升其英語聽說水平，從而提高課堂教學質量。