人工智能教育傳承傳統文化

孫欣嘉 李茂廷 張錦 馬爽

【摘?要】隨著科學技術的不斷發展，若將人工智能教育與文化相結合，兩者可以相互促進，將對社會的發展和文化的傳承起到積極的促進作用。“人工智能教育傳承傳統文化”這種模式是以人工智能教育為主，引導青少年傳承傳統文化，探索宇宙自然為輔，不僅注重青少年的能力培養和文化探索，更重視培養新一代青少年應有的責任擔當意識與家國情懷。

【關鍵詞】人工智能;文化傳承;教育

一、社會現狀

隨著第三次科技革命的深入開展，人工智能作為新時代的代名詞，以旋風之勢席卷了當今世界。特別是在移動互聯網、大數據、超級計算等新理論、新技術以及經濟社會發展強烈需求的共同驅動下，人工智能加速發展，呈現出深度學習、跨界融合、自主操控等新特征。

作為新時代的科技大國，近些年來，我國的人工智能技術也在不斷創新。中國人工智能研究水平正在處于不斷提高的階段，并且已取得階段性成果，有望持續發展。

“科教興國”作為我國一項重要的基本國策，一直以來都備受重視，科技與教育的融合發展無疑是未來我國教育領域發展的重中之重。隨著人工智能的深入發展，其衍生的教育服務產業也如雨后春筍般不斷涌現。而在這個科技無所不見，教育重中之重的時代，國家對于青少年的科技教育是大力支持的。隨著國家政策對人工智能教育的高度重視和信息化技術的迅速發展，越來越多的家長開始意識到人工智能對于孩子未來發展的重要性。由此可觀，在未來，我國人工智能教育的市場前景是非常可觀的。

但自古以來，社會發展的總趨勢便是喜憂參半的。縱然科技教育的發展方興未艾，但隨著全球化的深入發展，越來越多的異國文化涌入中國，不斷地沖擊著人們尤其是新一代青少年的思維模式。對異國文化的盲目崇拜導致了嚴重的文化失衡，大大弱化了中國傳統文化對人們的影響力，尤其是對于新一代青少年。而如今的教育領域對傳統文化的重視程度也遠遠不夠，很多青少年不知二十四節氣為何，不知朝代更替之序，不知三皇五帝為何人，不知天干地支如何推算，對中國的傳統文化了解甚少。

五千年的優秀傳統文化是中國民族智慧的結晶，是中華兒女寶貴的精神財富，更是維系中華民族的生存和發展的紐帶。青少年對于中華傳統文化的認知不足，這正是當下急需改變的現狀。

二、人工智能教育+傳統文化的可觀性

習近平總書記提出：“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。”如何讓青少年在大數據的時代還能堅守本國文化精髓，值得我們思考。基于此，在教育領域中將人工智能與傳統文化結合起來便值得開拓嘗試。這不僅是科技與文化的兩個領域的融合，更是教育模式的一大創新。二者的相互融合，具體意義又表現在哪些方面呢？

首先，人工智能是科技時代的衍生品，但其晦澀難懂，且學習過程枯燥乏味，這讓很多青少年望而止步，從內心深處就抵觸這一領域。但是人工智能的學習不僅可以培養孩子的邏輯思維能力、語言表達能力、數學計算能力、空間想象力、自然觀察能力、注意力、創造力等，還可以大大提高孩子的動手能力。中國的傳統文化，包含了上古神話、歷史軼聞、諸子百家、天文地理等，這些根植于華夏兒女血脈的文化基因都散發著強大的吸引力。基于兩者之間的差異，如果將人工智能與傳統文化相結合，單一的課程就會更加多元化，也可以起到寓教于樂的效果，大大削減了學習人工智能時的枯燥乏味。

其次，人工智能作為新時期科技創新領域的后起之秀，在深度學習、圖像語音識別、全息影像等一系列關鍵技術的引領下，必將會對文化教育產生深遠影響，其與傳統文化教育的融合也是大勢所趨。

最后，由于科技的迅速發展，我們正處于信息時代。很多家長基于功利性的發展考慮，更加注重孩子的科技培養，開拓孩子的思維，而關于傳統文化方面的教育卻得不到重視，以至于現階段中國青少年對傳統文化認知的不足。人工智能教育與中國的傳統文化教育的創新融合，可以使青少年在學習人工智能的過程中了解中國的傳統文化，從而為傳承、復興傳統中華傳統文化發揮積極作用。

綜上所述，人工智能教育與傳統文化的相互融合是科技發展與文化傳承的雙促進，符合社會發展的必然趨勢，有利于促進中華傳統文化的偉大復興。

三、如何促進人工智能與傳統文化的互相融合？

在人工智能發展的同時，我們也應該重視傳統文化的傳承。在人工智能教育中鑲嵌傳統文化教育，二者相互關聯，共同進步，逐步成為“命運共同體”。因此，要想更好地將人工智能與傳統文化融合起來，應做好以下幾點：

（一）加強宣傳力度

在我國，大部分中小學生家長思想保守，他們只關注自己的孩子是否掌握書本內的知識，“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念深深的扎根于他們的思想之中，甚至有一些父母只在乎孩子的卷面成績。只有打破這種固化思維模式，才能促進當代青少年全面發展。

（二）利用現代VR技術，承接5G技術優勢，打造全真模擬環境

在當下的教育模式中，孩子接受知識的方式過于單一，學習熱情匱乏現象普遍。利用VR技術實現全真模擬，在模擬環境中感受文化魅力;例如我國二十四節氣之一“芒種”，單給孩子講述“芒種”的由來，他們可能很難理解，若利用VR教室改變教學環境，讓孩子們身臨其境“有芒的麥子可收，有芒的稻子可種”，變被動為主動的學習可以使他們可以在自己創造的世界中進行探索，打造屬于每個人自己的虛擬天地。

（三）聯合教育機構對青少年進行系統講解

例如，流傳于內蒙古，東北三省等少數民族之間的一項傳統文化——圍鹿棋。我們將其與人工智能學習相結合，在實踐課的過程中利用“鹿棋”這一題材，讓孩子們進行學習和實踐操作。由于每個人思考問題的角度不同，所做出的“圍鹿棋”在規則相同的基礎上，其判定條件的運動方式大不相同。要解決一個問題，我們首先要從需求出發，確定這個項目需要達到的目標;其次設置規則，在邏輯探索的過程中不斷發現新的解決方法，最后渲染出爐。基于以上三大過程，制作的規則千變萬化，不僅實現了開拓思維的人工智能教育，還在制作與探索的過程中更深層次的汲取了我國優良的傳統文化，實現了傳統文化的傳承與發展。

除此之外，聯合各大教育機構，主要針對于中小學、少年宮等場所使用，將傳統文化與人工智能相融合對青少年進行教育活動，以此來宣傳“人工智能教育與文化傳承”的理念，并且幫助文化愛好者實現自己的實體文創夢想;舉辦多種有關科技創新的公益活動、宣講會、競賽等，在大力宣傳的基礎上使得當代青少年真正的走進、參與人工智能學習與傳統文化的傳承。

參考文獻：

[1]周有光，許碩，《人工智能助力中國文化海外傳播》，《中國社會科學報》，2019年。

[2]孫杰遠，《智能化時代的文化變異與教育應對》，《現代遠程教育研究》，2019年第4期。

[3]李慧，《淺析人工智能時代背景下的民間傳統文化的繼承與發展》，《中國文藝家》，2019年06期。

（作者單位：內蒙古師范大學）