廢舊資源在幼兒園手工制作活動(dòng)中的應(yīng)用

劉超

【摘?要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們制造的廢舊物越來(lái)越多，人們還沒(méi)有完全開(kāi)發(fā)出對(duì)這些材料的再利用價(jià)值，就將其丟棄，不僅造成浪費(fèi)，也造成環(huán)境污染。但是隨著人們精神文明的不斷建設(shè)，對(duì)廢物再利用的想法慢慢在付諸實(shí)踐。就像幼兒園，很多手工制作品都是廢物再利用制作而成的。幼兒園教師有必要在家長(zhǎng)群和幼兒中倡導(dǎo)廢物再利用的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約資源，加深學(xué)生對(duì)環(huán)保的重要性。筆者從事中職教育以來(lái)一直擔(dān)任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課，對(duì)廢舊資源在手工制作活動(dòng)中的應(yīng)用有較多研究，在本文對(duì)此進(jìn)行分析，并對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議，助力對(duì)廢舊材料的利用率，助力幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】廢舊資源;幼兒園;手工制作

前言：

廢舊材料是因?yàn)樯町a(chǎn)生的，各種廢舊材料琳瑯滿(mǎn)目，幼兒園正是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要階段，教師需要正確的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，留住美。認(rèn)真仔細(xì)的觀察生活中美好的食物，去尋找可以利用的廢舊材料，創(chuàng)造出更好的藝術(shù)品。只有讓幼兒認(rèn)識(shí)到廢物利用的重要性，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中才能抓住美。

一、廢舊資源利用對(duì)于幼兒手工制作的意義

勞動(dòng)不僅僅創(chuàng)造了美的自然界，美的生活和藝術(shù)，還創(chuàng)造了懂得欣賞美的大眾。隨著課程的不斷改革，教育的目的已經(jīng)不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，以此提升全民素質(zhì)。在手工制作課程中，手工就是動(dòng)手制作，是不能被忽視的能力之一。尤其是在幼兒階段，幼兒的思維剛剛被啟發(fā)，有很大的挖掘空間，教師要對(duì)此進(jìn)行合理利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，由此提升幼兒的思維能力與動(dòng)手制作能力。在手工制作的課程中，教師可以根據(jù)課程的不同要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉廢舊材料，并運(yùn)用其進(jìn)行創(chuàng)造。以達(dá)到提升幼兒動(dòng)手的能力。

二、廢舊材料幼兒園手工制作中存在的問(wèn)題

2.1重視度不夠

目前幼兒園的教育課程中，手工制作占了很大的一部分。但是教師對(duì)廢舊材料的認(rèn)識(shí)度不足，因此在手工制作過(guò)程中，很多時(shí)候教師都不會(huì)使用廢舊物品，而是讓家長(zhǎng)根據(jù)課程需求重新購(gòu)買(mǎi)。有的幼兒園為了給學(xué)校創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，禁止帶廢舊材料入校。

2.2手工制作課程缺乏針對(duì)性

幼兒園手工制作的課程，是根據(jù)學(xué)校或者教育局的課程安排進(jìn)行的，所用書(shū)籍中的手工制作內(nèi)容比較多，范圍比較廣，沒(méi)有針對(duì)性。很多時(shí)候都是一周一兩節(jié)手工課，之后就開(kāi)始進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，幼兒往往還沒(méi)有玩夠、這就阻礙了他們的提升空間。

2.3教材制定不嚴(yán)謹(jǐn)

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研，再結(jié)合自己的工作實(shí)際情況后發(fā)現(xiàn)，幼兒手工教材中很多課程已經(jīng)出現(xiàn)了廢舊物改造的作品，但是在課程的結(jié)尾并沒(méi)有使用相關(guān)的詞語(yǔ)。這很容易誤導(dǎo)幼兒和幼兒教師，教材制定的不嚴(yán)謹(jǐn)，手工課程內(nèi)容廣泛，本應(yīng)該是秉承國(guó)家節(jié)約不浪費(fèi)的美德，但是適得其反。

三、廢舊材料在幼兒手工制作課程中的優(yōu)化策略

3.1采用連課的形式設(shè)計(jì)廢舊物品手工制作教學(xué)課程

教體局幼兒課程規(guī)定安排是幼兒小班至幼兒大班，部分幼兒園是一周三節(jié)手工制作課，按照一學(xué)期十六周計(jì)算，總共才是48手工課。一節(jié)課程的時(shí)間是四十分鐘，如果讓幼兒在四十分鐘內(nèi)完成課程目標(biāo)的相關(guān)要求，包括教師導(dǎo)入課程，教師對(duì)課程進(jìn)行講授與示范，分組交流，學(xué)生制作，教師總結(jié)等等，這一系列課程內(nèi)容在一節(jié)課時(shí)內(nèi)是完不成的。如果將課程目標(biāo)拆分成兩節(jié)課完成的話(huà)，學(xué)生的思路被打亂，課程效果也會(huì)受到影響。因此筆者建議，幼兒園可以將手工制作課程兩節(jié)安排在一起，安排成兩節(jié)連上的課程形式，這樣不但能幫助幼兒更好的完成美術(shù)課程，還能培養(yǎng)幼兒思維的連貫性。每一節(jié)課程中，除了要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作，提升幼兒的知識(shí)與技能，還要讓幼兒學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)，辯證的思維方法，培養(yǎng)幼兒的探究精神與創(chuàng)新精神。

3.2采用章節(jié)形式設(shè)計(jì)廢舊材料課程

在很多幼兒園的手工制作教材中，只有一小部分的繪畫(huà)課程與之有相對(duì)的關(guān)聯(lián)性，其他的課程知識(shí)在單一穿插中出現(xiàn)，關(guān)聯(lián)性不大。筆者認(rèn)為，在目前的幼兒園手工制作教材中，應(yīng)該按照章節(jié)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以更符合時(shí)代發(fā)展的需求。根據(jù)幼兒園學(xué)生的特點(diǎn)，他們的接受能力雖然比較強(qiáng)強(qiáng)，但是很容易忘記，需要循序漸進(jìn)加深記憶。單一穿插的模式下，幼兒可能還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，就要開(kāi)始其他課程的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于幼兒系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是非常不利的。章節(jié)進(jìn)行歸整以后，可以讓學(xué)生的思維更有系統(tǒng)性，有利于幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握這一課程的重點(diǎn)與要點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)講，也有利于教師備課。教師可以根據(jù)學(xué)校的具體條件和個(gè)人的特長(zhǎng)加以選擇，開(kāi)發(fā)新的課程內(nèi)容，讓手工制作課程更有意義。

3.3采用合作探究的學(xué)習(xí)模式

合作探究是一種根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展需求所研究出的一種新型的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是成為一個(gè)整體。每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)面、素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備量都不一樣，尤其是在幼兒手工制作課程上，幼兒在一起合作是非常有益的，可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，幼兒之間也可以明確責(zé)任分工，進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。通過(guò)探究，在合作探究的時(shí)間學(xué)習(xí)中，幼兒可以體驗(yàn)單獨(dú)學(xué)習(xí)所有的樂(lè)趣。幼兒正處于思維、情感、三觀建立的重要階段，讓幼兒進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，可以讓他們體驗(yàn)到人多力量大，讓幼兒可以在其中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的自信心。筆者以廢舊材料創(chuàng)作教學(xué)為例說(shuō)明合作探究的學(xué)習(xí)模式。首先結(jié)合課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如果是比較簡(jiǎn)答的手工制作，則以同桌合作為主。如果是比較難的手工制作，則是需要將前后桌四個(gè)人分為一坐，這樣他們的距離比較近，比較適合合作，也好管理，也不會(huì)影響課堂秩序。

總結(jié)

在新的教育背景下，幼兒手工正在逐漸被重視起來(lái)，是學(xué)校對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的主要途徑。在手工制作課程中，可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。筆者認(rèn)為，將廢舊材料運(yùn)用到幼兒手工制作課程中，要求教師有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和飽滿(mǎn)的工作熱情，可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮自己的工作能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用開(kāi)放式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)手工制作帶來(lái)的樂(lè)趣，從而達(dá)到讓幼兒全面發(fā)展的目的。

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（作者單位：河南省杞縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）