關于初中化學實施生活化教學的探討

盧艷芳

【摘?要】當今的初中教育普遍注重的是書本知識，而忽視了書本與現實世界的聯系，這樣培養出來的人才無法將理論與實踐結合。化學是一門研究物質的科學，我們的生活中充滿了物質，因此從生活的角度將化學生活化是充分利用的學科的特點，將不僅提高學生的知識技能，同時達到幫助學生理解生活和了解世界，甚至將來改造世界的目的。

【關鍵詞】路基;病害;成因;防治措施

化學在我們生活當中隨處可見，初中化學正式啟蒙學生進行思考的階段，當學生擁有足夠的理論時，便可隨即探知事物的規律。唯有將化學與生活架起連接，方能使教學達到事半功倍和寓教于樂的最佳效果。下面將對初中化學實行生活化教學的討論。

1.聯系化學知識與生活經驗

1.1科普生活中的化學現象

化學屬于自然科學的一部分，世界充滿著物質，而化學則是研究物質的科學。當今人類生活離不開食物、居住環境、空氣和自然事件等等，它們與人類息息相關。比如熱氣騰騰地冒著水蒸氣的米飯，比如發生火災時用于撲滅火的滅火器，天空突然打出一擊閃電，過后會下起暴雨。氧氣是我們身邊看不見摸不著的東西，可是我們感受得到它，當熱水器因為擺放不當而放在密閉浴室里，我們吸進的不是氧氣，而是一氧化碳，就會出現一氧化碳中毒，這是我們應當注意的生活問題。而當空氣中二氧化碳的濃度變高時，我們會感覺到溫度升高，比如全球變暖的問題。還比如平時喝的飲料汽水，當使勁搖晃以后，汽水會出現很多氣泡，如果馬上打開瓶蓋，則會撲出瓶口。

1.2引導學生思考為什么

生活中的物質為什么會發生這樣的變化，學生在生活當中已經習以為常，成為了生活經驗的一部分，可是他們知其然，不知其所以然。因此，教學中應當去引導學生思考平常的生活例子，進行“解剖”訓練，又稱之為生活的理論化，提升學生興趣，促使學生主動學習。比如煮飯的時候為什么會冒出熱氣騰騰的霧呢，為什么人生病了的時候會去醫院買藥來吃呢，藥為什么能夠治好人的病。為什么人會生病，人生病不是因為傳說或者迷信，是因為背后的科學道理。又比如我國制造的原子彈和氫彈的威力為什么可以毀滅一座城市，為什么全球會發生非典肺炎。全球變暖為什么是二氧化碳造成的。

2.用實踐解釋生活中的化學

2.1實驗材料生活化

實驗器材是最直接的、最便捷的演示，并不需要學校具備充分的專業的實驗室的器材、化學耗材，教師可利用生活中的廢棄物、舊的生活藥物、過剩的食物等轉變成教學用的實驗器材和材料，這樣即使演示的材料和題材變得豐富，也使學生感到有更多的興趣參與，很好地消化知識。

2.2身體力行生活化

除了學校的教室、實驗室，生活之中也應充分利用環境，將觸手可及的場所變為教學地點。比如教師可以回到家中，錄制視頻發至家長學生群里，做飯的霧氣是如何凝結成水的。將書本中水吸收熱量和散發熱量產生的形態變化結合起來，達到一種理論和實踐相互存在的效果。

2.3內容貼合生活激發學習興趣

結合生活場景講解化學知識，很多化學知識隱藏于日常生活中，如果教師在講解時，能夠把化學知識與生活實際充分聯系在一起，將學生們感興趣卻又不能說出原因的生活現象，用化學知識來解釋說明并將其引入課堂教學中去，激發學生們的求知欲與探索真理的欲望，還能活躍課堂氛圍，加深對化學知識的理解，使其掌握的化學知識更加牢固，提高課堂學習效率與質量。例如：教師可以提問學生：為什么蚊蟲叮咬后可以用肥皂水涂抹？從而引出酸堿中和。準備一杯水和些許糖，把糖加入水中會消失，但加入過多糖后不再消失，從而引出物質的溶解度。通過這種常見的生活場景來講解化學知識，不僅使學生容易接受，還加深其印象。激發學生學習化學的興趣。

3.設置生活化的教學情境

現代教育強調素質教育，對于教師來說，不僅僅要完成知識的傳授，更重要的是要培養學生的綜合能力。初中學生的好奇心強，求知欲旺盛，單單靠學校里和書本上的知識是遠遠不夠的。新課程標準里也提到了教師在教學中要把教學活動與學生的日常生活聯系起來，創設生活化的教學情境，讓學生投入其中，這樣才符合學習的意義。

初中化學的實踐性很強，需要學生在探究中發現并解決問題。在做實驗的過程中，教師可以選取一些日常生活中的材料，比如把一個削了皮的蘋果擱置在桌上，讓學生觀察蘋果的變化;往一個有水垢的壺里倒入我們日常食用的醋，燒開后把水倒掉，再觀察壺里的變化等等，這些實驗都與我們的日常生活息息相關。

再比如，講碳元素這一節內容時，教師在課前可以把與碳相關的生活案例整理出來，結合課堂內容，引發學生的思考。如鉆石由碳構成，污水處理廠用活性炭來吸附雜質，碳的氧化物作用使得古代的字畫經過幾千年仍保存完好等等，設置生活化的教學情境，有很強的代入感，這樣不僅可以讓學生在實驗中感受化學的奇妙，還可以引發學生的情感共鳴。

4.布置生活化的課后作業

布置課后作業可以幫助學生鞏固和完善在課堂上所學的知識。布置生活化的課后作業，能夠加深學生對化學知識的理解。在生活中去找解決辦法，就要調動學生自己的感官，比如在學習“氫氧化鈣和二氧化碳”的知識時，給學生布置課后作業，讓他們用石灰水給雞蛋做保鮮處理并觀察它的變化，然后把這一變化的化學方程式寫下來。這樣有效地把課堂所學知識運用到日常生活中，不僅可以鞏固學生這一節知識的學習，也可以培養學生觀察生活、思考問題的能力，還可以提高教師教學的效率。

參考文獻：

[1]李蘇婧.對初中化學生活化教學的探索和實踐[D].蘇州市彩香實驗大學，2016.

（作者單位：江西上饒鉛山二中）