小學數學教學中趣味教學法的運用

楊國萍

在小學數學教學工作中應用趣味教學法，能夠有效地促使學生學習積極性、主動性的提高，進而促進學生學習效率的提高，推動小學數學教學工作的高效開展。數學學科的學習與其他學科相比存在較大程度上的不同，數學知識具有較強的抽象性特征，因此對于小學階段的學生來說學習起來的難度比較大，并且極易使得學生產生厭煩心理，不利于學生今后的數學學習。趣味教學法的有效應用，較大程度上將原本抽象的數學知識變得有趣，從而吸引學生的課堂注意力，促使學生學習效率的有效提升。

一、趣味教學法在小學數學教學中的作用意義

（一）激發學生的學習興趣

小學階段的學生處于生理和心理發育的關鍵時期，因此學生各方面能力沒有得到充分的發展，在對具有較強抽象性的數學知識進行學習是無法進行有效的理解與掌握。教師在開展小學數學教學過程中，通常采用傳統灌輸式的教學方式，對數學知識進行照本宣科的講解，從而使得學生的學習積極性與主動性不斷的下降，甚至產生厭煩心理，從而形成不良的學習態度，對于學生今后的數學學習產生不利的影響。趣味教學法的應用，能夠有效地激發學生的學習興趣，通過學生感興趣的話題引入吸引學生的課上注意力，促使學生主動的對數學知識進行學習，感受數學知識的魅力，從而培養學生對數學知識的熱愛。

（二）提高課堂教學成果

趣味教學法的應用，能夠有效的提高課堂教學成果。小學階段的學生因為各方面能力沒有得到充分的發展，自控能力比較低，在對數學知識進行學習時，極易出現課上注意力不集中等現象，因此導致課堂教學效率的降低。通過對趣味教學法進行有效的應用，善于將生活實際案例與數學知識相結合，能夠較大程度上提高學生對數學知識的探索欲與好奇心，從而引導學生對數學知識進行有效的學習，促進教學成果的提高。

二、趣味教學法在小學數學教學中的應用

（一）妙語導學

教師可以通過妙語導學的方式開展小學數學教學工作，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生對數學知識進行有效的學習。利用課前幾分鐘進行導學，對于教學工作的高效開展有著非常重要的作用。教師應當充分的應用語言技能，結合小學數學教學內容對導語進行有效的應用，促使學生熱情度的提升，將學生被動地接受知識化為主動地汲取知識，盡可能地幫助學生融入到小學數學學習過程中，從而促使學生學習效率的提高。例如在講解《圖形的變化》這一知識內容時，教師就可以在課前利用豐富的語言，引導學生對實際生活中的美好圖案進行觀察，進而提問學生這些圖案是由什么基礎圖案轉變而成，能夠較大程度上激發學生的好奇心，進而對相關教學內容進行有效的銜接，能夠較大程度上促使學生學習積極性與主動性的提高，使得學生以積極的心態投入到數學知識學習過程中，促進教學成果的提高。

（二）創設游戲情境

小學階段的學生在對數學知識進行理解與掌握時，采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主，因此對于知識的理解與掌握存在比較大的困難。通過創設游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學生的學習興趣。游戲是學生非常喜愛點的活動形式，具有較高的樂趣，因此采用游戲教學能夠充分地提高學生的課上注意力，從而促進學生學習效率的提升。小學數學知識大多具有抽象性特征，通過創設游戲情景能夠有效地營造良好的學習氛圍，使得課堂教學不再沉悶古板，教師與學生之間能夠進行有效的互動與交流，進而促使教師能夠對學生的學習情況進行針對性的引導，以促進學生今后更好的發展。例如在講解《小數的加減法》這一知識內容時，教師就可以充分的應用實際生活案例，對數學知識內容進行有效的滲透。模擬買菜的生活情景，在買賣的過程中了解小數點的含義，認識到小數在生活中的實際應用情況，從而對小數的加減法進行有效的掌握，促使學生學習效率的提高。

（三）巧設作業形式

通過巧設作業形式的方式，對趣味教學法進行有效的滲透，能夠有效地促使學生對數學知識進行有效的鞏固與掌握，促進學生數學水平的有效提升。在傳統的教學方式過程中，學生的作業形式比較單一，極易使得學生產生排斥心理，因此為了促使學生更好地對數學知識進行課后鞏固，應當在設計作業的過程中增添趣味性，促進學生學習積極性的提高。作業的形式設計，應當充分地結合學生的個性發展規律，從而激發學生的主動性，使得學生以積極樂觀的心態投入到學習過程中，促進學生學習效率的提高。例如在學習《三角形相關知識》這一內容時，教師就可以通過設計作業形式的方式，促使學生對數學知識進行有效的鞏固。比如小紅在打掃衛生時不小心將家中的一塊三角形鏡子打碎，需要買一個一模一樣的鏡子，問鏡子的尺寸是多少。在對問題進行解決時，學生具有極強的代入性，激發學生的興趣，從而利用數學知識得出答案，能夠有效地幫助學生對數學知識進行有效的鞏固與應用，促進小學數學教學工作成效的提高。

（作者單位：浙江省義烏市鶴田小學）