“學(xué)講課堂”模式對技工院校思政課學(xué)習(xí)策略

劉義田

【摘?要】改革開放以來，我國教育行業(yè)得到了巨大的進步和發(fā)展，新時代背景下，隨著教育體制的改革的深化與發(fā)展，加強傳統(tǒng)教學(xué)觀念的突破，應(yīng)用新的教學(xué)模式和方法開展教學(xué)，在人才培養(yǎng)過程中，技工院校的思政教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式和方法需要進行必要的轉(zhuǎn)變，“學(xué)講課堂”教學(xué)模式對技工院校思政課學(xué)習(xí)具有重要的促進作用，以山東某技校為例，在實際的技術(shù)教學(xué)過程中，思政課程教學(xué)沒有得到足夠的重視，同時在開展思政課程教學(xué)中缺乏創(chuàng)新思路，使整個課程枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法提高學(xué)習(xí)積極性。隨著社會企業(yè)對人才的要求增高，很多職業(yè)院校也加強了對思政相關(guān)課程的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，滿足現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對思政教育的需求，結(jié)合新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，有效地提高了思政課程的教學(xué)效率，本文針對“學(xué)講課堂”模式對技工院校思政課程學(xué)習(xí)策略進行分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)講課堂”;技工院校;思政課程;學(xué)習(xí)策略

引言：

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，很多企業(yè)對人才的需求量逐漸增高，對人才的要求也越來越高[1-2]，傳統(tǒng)技校培養(yǎng)人才的模式和教育方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的人才需求，不但要求人才具備高水平的技術(shù)，還要求具備較高的個人政治素養(yǎng)，所以技校積極的開展思政學(xué)習(xí)和教育，是滿足企業(yè)地人才需求的重要舉措。結(jié)合“學(xué)講課堂”的教學(xué)模式，大力開展思想政治課程的教學(xué)[3]，是教育行業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

1“學(xué)講課堂”教學(xué)模式的含義

“學(xué)講課堂”的教學(xué)模式需要樹立正確的教學(xué)理念，提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時本著公平學(xué)習(xí)和教學(xué)的思想，使整個教學(xué)活動更加民主化，“學(xué)講課堂”教學(xué)模式符合新課程改革的要求，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在整個教學(xué)過程中，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的舞臺，技校應(yīng)該加強教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和改革，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。“學(xué)講課堂”中的學(xué)習(xí)理念是培樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)習(xí)互動和交流，教師應(yīng)該有效的應(yīng)用新的教學(xué)手段，提升思政課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極性，從心底接受思政教育，并激發(fā)愛國思想。而“學(xué)講課堂”中的講，是加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動和幫助，將學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決問題的心得表達出來，通過表達心得，可以鞏固學(xué)生的思政課程基礎(chǔ)知識，還能加深學(xué)生對知識的理解。所以“學(xué)講課堂”學(xué)和講是相輔相成的，兩者有緊密的關(guān)聯(lián)。

2技工院校思政課學(xué)習(xí)中的問題分析

在技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生處在重要的人生價值觀念形成時期，所以對這個時期的學(xué)生進行思想政治課程教育具有重要的意義，在實際的教學(xué)過程中，仍然存在很多問題，首先是思政課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時由于學(xué)校生源問題，學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于一些抽象的思政課程知識，學(xué)生很難取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，在教學(xué)過程中，很多理論知識與實際教學(xué)脫離，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識的理解上十分片面，傳統(tǒng)的思政教材內(nèi)容落后，很難實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教育模式以應(yīng)試教育為主，這種教學(xué)模式存在很多弊端，對學(xué)生的評價不夠全面，失去了思政教學(xué)課程的意義。

3“學(xué)講課堂”模式對技工院校思政課學(xué)習(xí)策略分析

3.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對思政課程教學(xué)效果有著重要的影響，這就要求技校教師需要對課堂內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計，應(yīng)用先進的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，不斷的創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的趣味性，使整個思政課堂變得更加新穎，對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，由于思政課程的特點與當(dāng)下實事有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該從當(dāng)下熱點事件出發(fā)，將熱點實例應(yīng)用到實際的思政教學(xué)內(nèi)容中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對熱點事件進行評價和分析，并分享學(xué)習(xí)心得。在實際的思政課程教學(xué)過程中，教師還可以通過組織小組辯論賽的形式，讓學(xué)生積極地發(fā)表個人的意見和看法，可以有效地活躍課堂氛圍，使枯燥乏味的思政相關(guān)內(nèi)容變得更加豐富和生動，對提升思政課程學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。

3.2教學(xué)手段和教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)技校在開展思政課程教育過程中，教學(xué)思路和觀念仍然處在傳統(tǒng)的模式，教學(xué)方法相對單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了疲倦的心態(tài)，影響了思政課程教育的教學(xué)效果，在新形勢下，面對課程改革與發(fā)展，教師應(yīng)該運用先進的教學(xué)技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，活躍課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，將枯燥的思政課程內(nèi)容進行技術(shù)處理，通過圖片和音頻的形式，全面的展現(xiàn)思政課程教學(xué)內(nèi)容，很多思政課程的內(nèi)容過于枯燥，大部分是理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)乏味和抵觸的心理，通過多媒體教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自主的學(xué)習(xí)，使整個思政課程教學(xué)效果得到提升。

3.3優(yōu)化教師團隊

教師在整個思政課程教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用，教師的個人素質(zhì)對學(xué)生的影響也十分深遠。由于思政課程內(nèi)容豐富，涉及到很多其他學(xué)科的知識，比如歷史，地理，政治等等，這就要求技校教師具有更廣的知識結(jié)構(gòu)體系，不但要掌握思政課程的相關(guān)內(nèi)容，還要對其他的學(xué)科內(nèi)容進行了解和掌握，才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，思想政治學(xué)科本身具有一定的動態(tài)性和發(fā)展性，不同的歷史時期政治思想容易出現(xiàn)變化，具體的思政課程教學(xué)要結(jié)合當(dāng)下的思想政治情況來開展，所以教師的個人素養(yǎng)問題，在某些程度上決定了思政課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該積極的提升教師團隊的個人素養(yǎng)，通過不斷的培訓(xùn)和深造，提高教師的思想道德精神，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)論：

通過以上關(guān)于“學(xué)講課堂”模式對技工院校思政課學(xué)習(xí)策略的分析和探討，我們了解到，目前我國技工院校在思想政治教學(xué)過程中還存在很多問題，需要積極的改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將“學(xué)講課堂”的教學(xué)模式有效的融入到實際的思政課程教學(xué)過程中，不斷的吸取教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)策略，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]辜東蓮，李偉，陳海洋. 新時代構(gòu)建技工院校思政課教師培養(yǎng)機制的思考[J]. 中國培訓(xùn)，2019（12）：4-6.

[2]沈財能. “學(xué)講課堂”模式對技工院校思政課學(xué)習(xí)策略的啟示[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：150-151.

[3]劉錫婷. 優(yōu)化技工院校思政課教學(xué)[J]. 職業(yè)，2020（31）：91-92.

（作者單位：魯南技師學(xué)院）