如何提升小學生的寫作能力

馬素梅

【摘?要】寧波華天小學六年級學生邵梓淇的作文《看沙漏》在網上火了，其中小邵同學對時間的獨到理解，充滿哲理的話語，顯得成熟的文字，引起網友熱議?！叭绻麑⑽页錾哪且豢潭x為擁有全部時間的話，時光確實從我手中流逝了，但如果將我死去的那一刻定義為我擁有了自己全部時間的話，那么我一直都未曾失去過時間，而是一直在獲取時間”。本文從小學生的閱讀、寫作、修改等三大方面論述提升小學生寫作水平，從而達到提升自身語文核心素養的效果。

【關鍵詞】寫作、能力、提升

小邵同學之所以這么優秀，跟他的愛好讀書，喜歡思考有關。他看過弗洛伊德的《夢的解析》，寫過讀后感，讀了劉慈欣的《三體》，就給劉慈欣寫信，表達他對作品的一些見解和疑問，他還曾經評析過《萬里十五年》。他還從老鷹樂隊的作品《亡命之徒》中獲得靈感，對時間有了新的理解：“人在時間過盡的時候，不應該悔恨自己的青春是從荒唐中度過的”。所以要提升小學生的寫作能力，提升自身的作文魅力，我認為應從以下三個方面入手：

一、閱讀

閱讀是寫作的基礎。強調學生多看課外書，并要隨時摘抄“好詞好句”，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。從而豐富知識，開闊眼界，增加語言積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睕]有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有“料”下筆。在指導學生課外閱讀的過程中，應從以下幾方面的問題。

1.閱讀的種類

課外書的種類繁多，一般分為歷史、寓言、故事、童話、百科等等。根據學生自己的需要，選擇感興趣的類型進行閱讀。比如讓他們去找有關的珍惜時間的名言警句，然后用活動的方式進行交流，最后要求他們去寫這次活動的心得體會。這樣不但可以讓他們懂得時間的寶貴，還讓他們認識很多名人，更好的豐富他們寫作的素材。

2.閱讀的時間

為了保證閱讀時間，我們在學校也開設了午讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，閱讀時有老師及時的點撥，提高學生閱讀的效率。學生利用課后的時間進行閱讀是最主要的學習時間。

3.閱讀的方法

在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞美句，找出優美的片段熟讀成誦熟，養成“摘記”的習慣。學生在閱讀過程中感受故事的情節，豐富了自己的詞匯，培養語感能力，提高閱讀的綜合水平。

二、寫作

小學生寫作的兩大困難主要是：一是寫什么？（取料），二是怎么寫？（寫法）。我們循序漸進，先解決第一個問題，然后再進行寫作技巧的指導。現在很多學生的作文中的取材僅限于轉抄和編造，這樣是不妥的。我們應從他們的實際生活中取材。有了素材后就可以思考怎么寫了，用什么樣的詞，以什么樣的邏輯布局。那么如何訓練學生解決寫作的問題呢？

（一）材料

1.生活提取。生活中的作文材料很多，但生活中的人和事、情和景，初寫作文的學生往往缺少“抓”和“寫”的意識，就要老師或家長的進行點撥，加以指導。

2.創造積累。學生生活的范圍有限，經歷少，所以學校和家長應利用周末和節假日，帶孩子去公園、野外等增廣見聞，感受和領略正能量的、多姿多彩的自然生活。同時也為寫作文積累了材料。

（二）用詞

不光是詞語，包括整句話，不同的話會產生不同的效果。小學生作文，也不是單純把頭腦中儲存的語言用書面表達出來就可以了，而是依靠內部言語和思維活動，經過審題、立意、取材、選材、布局、造句等一系列過程。除了讓學生具備一定的生活經驗和體驗外，也要適當培養想象力和表達能力。比如，小邵同學在寫《第一次奮進》時，為了表達她在自己心中的地位，就別出心裁地來了這么一句“我悟到了，她就是我的光?！弊屓瞬桓蚁嘈攀撬麑懙?。平時多看書，積累到盡量多的詞匯，比如形容開心可以用到的詞匯，多積累幾個，并且要知道區別，清楚該在什么時候用哪個詞。

（三）邏輯

一個人的邏輯思維能力并不是一下就能培養和發展起來的，它需要有一個長期的訓練過程。邏輯思維能力的培養要先激發一個人的思維動機，然后理清一個人的思維脈絡，再培養正確的思維方法。要想寫好作文，要靠精心地組織、安排材料，考慮好哪些先寫，哪些后寫，哪些略寫，哪些詳寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛。這些能力的培養可以通過多看書，并且嘗試讓孩子說說剛剛看過的書或者電影或者電視劇的劇情，要簡介，條理清晰。好文章不是寫出來的，而是想出來的?？梢姌嬎紝τ谧魑牡闹匾?。

三、修改

（一）提高認識

學生寫作的認識過程通常是“觀察——思維——表達”，然后“再觀察——再思維——再修改原來的表達”。修改作文的能力和寫文章的能力，同等重要，學生自己修改作文就是補上“再觀察——再思維——再表達”的過程。通過自己反復修改，寫作中的毛病，印象深，下次一般不會再犯。通過改，逐步領會到文章該怎么寫，該怎么改。有時改好一篇，受益勝過重做一遍。

（一）培養興趣

通過講評、觀摩，培養學生改作文的興趣。在不同水平程度學生中，挑出有代表性的幾篇作文，請各自把修改情況向全班同學講一講。對改得確切之處，老師加以肯定;改得不妥之處也應加以指導，不搞簡單批評，讓大家閱讀評論，好在那兒，不足在那兒，然后人人動手進行修改。在教室里布置優秀作文欄，把優秀作文速調修改情況公布于眾，供大家學習，既學寫法又學改法。

（二）傳授方法

1.去掉陳詞濫調，換上生動活潑的語言;去掉生僻拗口的詞句，去掉可有可無的字句，使文章簡明扼要。

2.可以用各種特定的符號，標明要改的地方、范圍、性質，指示修改的方式和思路，具體在什么地方要添、刪、改、換、調，讓學生弄。

3.讓學生檢查觀點是否正確，中心是否突出，內容是否充實，結構是否完整，文筆是否簡練，句子是否通順，用詞是否確切，標點是否準確等等。

總之，提高寫作能力應從提高學生語文能力的角度出發，貼近學生的生活實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，實現我手寫我事，我手寫我心。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

參考文獻：

[1]程一凡，葉紅.新課程：學習評價與測試[S].四川：四川大學出版社，2015.

[2]張云鷹.開放式習作教學[S].教育科學出版社，2008，10.

（作者單位：肇慶市鼎湖區桂城街道辦事處中心小學）