職業院校培養學生“工匠精神”策略研究

由豐收 肖由佳

【摘?要】職業院校是培養高素質勞動者的重要陣地，新時代的勞動者必須具有“工匠精神”，這是勞動者成長發展之源。職業院校要加強培育學生“工匠精神”的策略研究，要聚焦制度標準，聚焦產教融合，聚焦德技兼修。

【關鍵詞】工匠精神;三全四方六維;育人

新時代的工匠精神，不僅是對傳統工匠精神的繼承和發揚，也是對外國工匠精神的學習借鑒，它是勞動精神在新時代的一種新的實現形式。它與勞模精神、勞動精神構成一個完整的體系，成為激勵全國人民實現中華民族偉大復興中國夢的強大精神力量。

高素質的勞動者必須具備“工匠精神”，培養職業院校學生的“工匠精神”，必須聚焦制度標準，聚焦產教融合，聚焦德、技兼修。濟南市技師學院創建的“三全四方六維”育人體系，在培養職業院校學生的工匠精神中取得了顯著成效。

一、凝聚合力，“三全育人”

即全員育人、全過程育人、全方位育人?！叭珕T育人”是指在學校教育教學工作中，全體教職工都具有育人職責，都是培養學生“工匠精神”的參與者、實施者和責任者?！叭^程育人”是指每位教師參與培養學生從入學到工作的全過程，讓學生在學校習得的工匠精神能夠到工作崗位上實施?！叭轿挥恕笔侵笇W生成長的各個層面和培養學生的各個方面，貫徹“工匠精神”教育的精神，貫徹黨中央“立德樹人”“五育并舉”的教育方針，包括組織管理、基礎建設、教育教學、后勤服務和文化建設、文體活動、社會實踐等方方面面，體現以學生為主體、以學生為中心的理念，圍繞學生高素質培養開展工作，為學生的一生幸福和發展奠定基礎。“三全育人”可以發揮全體教職工的優勢，貫徹“三全育人”端正了教職工的育人態度，全院教職工找準自己的定位，樹立了為學生服務的思想，和諧了師生關系，有利于培養學生的“工匠精神”，尊其師，信其道。

二、整合資源，“四方育人”

指學校、企業、家庭、社會四方合力育人。即學校主動、企業推動、家庭促動、社會聯動?！八姆健笨梢酝ㄟ^建立家校聯系、校企和社會實踐合作等形式，將“四方”的教育優勢資源進行有效整合，突出學校和企業的教育“雙主體”地位、家庭的終身教育地位、社會的長遠教育作用。建立“四方”長效聯系機制，努力形成雙邊、多邊的合力，實現共同育人目標，使培養學生工匠精神的教育擴展到學生的一生，有利于社會的發展，有利于學生的幸福人生。

1、做好家校聯合：通過多種形式加強家校聯合，如利用招生宣傳、送喜報、家長進課堂、學校開放日、建立QQ群等途徑，與學生家長交流，互通信息，形成家校共同育人。

2、加強校社聯合：通過走訪勞模、各種工匠的活動密切學生與社會的聯系。

3、促進校企融合：通過加強校企合作的有效途徑，如從教學點的建立、頂崗實習、大師進課堂，建立“工匠精神”實訓基地等形式，促進學生的成人、成才和就業、創業，實現互利共贏。

4、開展校校聯合：學習兄弟院校的先進經驗，開闊視野，找出不足，加強溝通和交流，實現資源共建，成果共享。

三、多方發力，“六維育人”

指從六個維度培養學生的“工匠精神”。即課程明德、主題強德、常規養德、活動潤德、行為踐德和文化鑄德。貫徹“立德樹人”的教育觀，強化多方育人的責任擔當，不斷提升育人水平;加強學生思想道德建設和工匠精神的培育;培育學生具有健全的人格，強壯的體魄，獨立的見解，世界的情懷，社會的責任;結合各專業的職業素養標準，使學生達到人才培養品牌化，班級管理企業化，日常行為規范化，身體素質適應化，技能訓練現場化。

1、充分利用課堂教學平臺，通過班會、規范課、公開課和課例研討課等形式，滲透“工匠精神”;要特別重視和加強學生核心素養培養，進一步強化各科教學的“工匠精神”滲透于實踐，實現課程明德。

2、開展“工匠精神”主題學習活動。旨在弘揚“工匠精神”，幫助學生正確認識、感悟“工匠精神”，培養學生踐行“工匠精神”的積極情感和自覺意識，引導學生了解身邊的能工巧匠，立志成為對國家、社會有所貢獻的當代工匠。通過對當代“大國工匠”故事的解讀，培養學生正確認知、感悟“工匠精神”的能力，增強趣味性，實現主題強德、活動潤德。

3、加強一日常規管理和量化考核，實施學生工作團體評價一體化獎懲辦法，對學生升旗、出勤、衛生、晚自習、紀律等常規管理工作常抓不懈，實現常規養德，從日常行為養成上，為學生“工匠精神”培養打下基礎。

4、在校園中形成尊師重教、文明規范、遵規守紀的良好氛圍，教育和引導學生規范自己的言行，養成舉止文明、誠實守信、懂得感恩、勤儉節約、遵守秩序、講究衛生、敬業愛崗、熱愛勞動等良好品行，達到行為踐德。

5、倡導文化建設，發揮文化育人功能。重點是加強校園、教室、走廊和實習、實訓區的文化建設，同時吸收優秀企業文化進校園，促進校企文化對接;加強對學生的思維活動、興趣愛好和心理特點的調查研究，積極利用校內廣播、網絡平臺、社交平臺，進行正面的教育引導，確保工匠精神、優秀傳統文化在校園的主旋律地位;加強國家、省、市模范人物的宣傳和校內的先進模范師生的評選和宣傳，發揮示范引領作用，實現文化鑄德，用“工匠精神”鑄就學生的靈魂。

學生核心素養提升教育與“工匠精神”培養是一體的，組織開展以“孝道、修德、公正、責任、感恩、誠信、友善、愛國、寬容、立志”為主題的教育，扎實開展系列活動，開展多元評價，因地制宜、因人而異、圍繞核心素養的總體目標，采取形式多樣的教育和引導，實現逐步提高和逐步轉變，促進學生全面發展，落實好學生“工匠精神”培養，為祖國的經濟騰飛儲備更多具備“工匠精神”的優秀建設者。

此文為2020年度山東省職業教育研究項目——《職業院校如何培養“工匠精神”》（20SVE126）的研究成果。

參考文獻：

[1]李國娟 .職業院校學生工匠精神培育的路徑研究[J]西部學刊，2020（07）

（作者單位：濟南市技師學院）