初中歷史教學(xué)中的教材插圖的作用探究

丁潔

【摘?要】在初中歷史的教材中有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，就是內(nèi)容通常都是以圖文并茂的形式來進(jìn)行展示，教材中所包含的這些插圖不僅僅是對教材中內(nèi)容的補(bǔ)充，還能夠發(fā)揮出文字內(nèi)容所不能夠?qū)崿F(xiàn)的作用。除此之外，教材中的插圖能夠以最為直觀生動(dòng)的形式來將歷史中的相關(guān)信息進(jìn)行表達(dá)，從而真正地將歷史的過往事件進(jìn)行重現(xiàn)，為初中歷史的課堂教學(xué)提供豐富多彩的形象素材，從而幫助學(xué)生對其進(jìn)行充分的理解以及掌握。本文從導(dǎo)入正題、準(zhǔn)確掌握、合理利用這三個(gè)方面入手，闡述了初中歷史教學(xué)中的教材插圖的作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);教材插圖;作用探究

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往運(yùn)用的是“重文輕圖”這一教學(xué)觀念，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。所以說這就需要教師來改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用教材中插圖進(jìn)行教學(xué)是歷史教學(xué)過程中最為直觀的一種形式，只有教師真正地做到對其合理、科學(xué)的運(yùn)用，才能夠真正地激活學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、通過插圖來進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入

俗話說得好，一節(jié)課只有一個(gè)好的開始才能夠真正的成功，也就是說課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)能夠直接影響歷史課堂的成敗。如果說教師能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)對教材中的插圖進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而將歷史知識以直觀形象的方式來為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅僅能夠做到引人入勝，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲【1】。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“法國大革命和拿破侖帝國”這一內(nèi)容的課堂教學(xué)時(shí)，教師首先可以對教材中所包含的《拿破侖加冕》以及《拿破侖肖像》這兩幅插圖來進(jìn)行介紹。例如：“在這幅圖片中有一位身材較為矮小，但是非常英武的皇帝，這時(shí)正在巴黎的圣母院教堂中參加一場非常隆重的皇帝加冕儀式，那么請問這位英雄是誰？這就是傳說中的一代梟雄拿破侖。正是這位英雄，憑借著自身所具備的優(yōu)秀軍事能力，以及所立下的赫赫戰(zhàn)功而建立起了屬于自己的帝國。那么誰知道拿破侖是如何在這短短的十幾年間，從一位默默無聞的炮兵當(dāng)上帝國的皇帝寶座呢？在這一時(shí)間段內(nèi)，法國這一國家有經(jīng)歷了什么？大家都想知道這些問題的答案嗎，那么就跟隨著教師來進(jìn)行這一課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)吧！”通過如此簡單、自然的方式來進(jìn)行內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生對于新課程的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極、主動(dòng)地參與到知識的學(xué)習(xí)中。

二、通過插圖來增加課堂教學(xué)的趣味性

俗話說得好，興趣才是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的教師，也就是說興趣才是學(xué)生進(jìn)行求知的前提【2】。所以說，教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，首先要做的就是對教材插圖中所具備的趣味內(nèi)容展開深度的挖掘，并且對其進(jìn)行充分的運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的歷史思維。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“伐無道，誅暴秦”這一主題的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以對教材中所包含的“動(dòng)腦筋”兩幅插圖進(jìn)行運(yùn)用，并且為學(xué)生引用“破釜沉舟”以及“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”這兩個(gè)相關(guān)的成語故事。這樣一來，學(xué)生不僅僅能夠掌握這兩個(gè)相關(guān)成語故事的背景來歷以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，還可以幫助學(xué)生體會(huì)到項(xiàng)羽這一人物所具備的驍勇善戰(zhàn)以及狂妄自大的個(gè)性。通過對這兩個(gè)歷史故事進(jìn)行解讀，最終學(xué)生能夠體會(huì)到最終成就了劉邦，讓其成為西漢的開國元君的到底是什么。所以說，教材中的插圖在教學(xué)過程中是存在非常重要的作用的，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，還可以為學(xué)生今后的歷史知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過插圖來順利開展德育教育工作

對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的講解并不是教師進(jìn)行初中歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，教師還應(yīng)該對教材中所包含的思想教育因素進(jìn)行深度的挖掘，通過運(yùn)用插圖來展開德育教育，從而增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生形成良好的愛國主義。

比如說，教師在學(xué)生進(jìn)行“第二次鴉片戰(zhàn)爭”這一課時(shí)“列強(qiáng)侵華罪行”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先可以運(yùn)用多媒體課件來將北京西郊所具有的風(fēng)景，以及清朝的列代皇帝聘請全國各地的能工巧匠用時(shí)150年而建造出的壯麗景觀，也就是所謂的皇家園林圓明園的圖片，從而使學(xué)生身臨其境的對此地進(jìn)行游覽。在這一過程中，學(xué)生的心情會(huì)一直處在亢奮的狀態(tài)，對于古代人類的勤勞以及智慧深感自豪以及驕傲。接下來教師可以運(yùn)用教材中被英法聯(lián)軍所洗劫、焚燒過的插圖，通過引導(dǎo)學(xué)生對這兩幅圖片進(jìn)行對比，就能夠迅速地將學(xué)生從之前的流連忘返中拉回到現(xiàn)實(shí)，并且學(xué)生還能夠體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的殘酷以及英法聯(lián)軍所存在的可恨之處。在這一過程中學(xué)生不僅僅能夠?qū)τ⒎?lián)軍當(dāng)時(shí)摧殘中華民族的文明所犯下的滔天罪行進(jìn)行深刻的記憶，還可以將中華文明的璀璨進(jìn)行全面深刻地了解，與此同時(shí)通過對比還能夠真正地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

教師在進(jìn)行初中歷史這一學(xué)科的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對教材中所包含的插圖進(jìn)行充分的運(yùn)用，通過“看圖講歷史”的模式，來激發(fā)學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，從而幫助學(xué)生真正的拓展歷史思維，形成良好的歷史文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾曉燕. 教科書插圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].?2016.

[2]王漢超. 探究初中歷史教材中插圖的認(rèn)識和運(yùn)用[J]. 數(shù)字化用戶，2019，025（028）：264.

（作者單位：陜西省漢中鎮(zhèn)巴縣青水九年制學(xué)校）