二本院校大學生PU平臺第二課堂學分獲得情況調(diào)查研究與分析

張蓉

【摘?要】本文通過對金陵科技學院部分在校本科生PU平臺第二課堂學分獲得情況，通過發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查學生PU平臺的使用情況，結(jié)合金陵科技學院PU口袋校園平臺，分析PU第二課堂學分獲得情況及學分獲得過程中存在的問題，并在分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進措施。

【關(guān)鍵詞】二本院校大學生;第二課堂學分;PU 平臺

當前，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體迅猛發(fā)展，正潛移默化地改變著當代“90 后”大學生的生存狀態(tài)和生活方式，也給高校大學生思想政治教育、校園文化建設(shè)等工作的開展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)[1]。共青團作為與大學生關(guān)系最為密切的組織，積極探索新媒體環(huán)境下工作的內(nèi)容、載體、形式、手段等成為其面臨的重要課題 [2]。在此形勢下，江蘇團省委于 2013 年正式推廣“大學生成長服務(wù)平臺”（Pocket?University，PU），即運用移動互聯(lián)技術(shù)，集成省內(nèi)大學教育資源，服務(wù)于大學生第二課堂和日常生活的成長服務(wù)平臺。金陵科技學院學生第二課堂成績認證辦法（暫行）中，規(guī)定學生通過大學生成長服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺（PU平臺）參加各類活動，可以獲得任選學分。為了充分了解金陵科技學院在校大學生對 PU 平臺的使用及滿意度情況，把握學生PU平臺第二課堂學分獲得情況，筆者以金陵科技學院為案例開展了調(diào)查研究。

一、調(diào)查基本情況

通過分析金陵科技學院2019-2020上學期各院系、班級借助PU平臺發(fā)布活動情況，結(jié)合與團委負責老師、各院團總支書記和基層團干部、普通學生多次訪談，反復討論、修改，設(shè)計了金陵科技學院PU平臺使用情況及滿意度調(diào)查問卷。該調(diào)查問卷主要由任職、年級、參與目的、使用頻率、活動類型、誠信度、總體滿意度等部分組成。本次調(diào)查始于2020年3月，通過線上發(fā)布問卷，調(diào)查學生參與校園活動情況及PU平臺第二課堂學分獲得情況，本次共收到問卷386份問卷，有效問卷360份，回收率為93.2%。

二、主要調(diào)查結(jié)果及結(jié)論

（一）在校大學生使用 PU 平臺情況及總體滿意度

調(diào)查表明，在校大學生對PU平臺使用情況總體滿意度達77.3%，不滿意的僅占 22.7%。在校大學生對于 PU 平臺是持贊成態(tài)度的。

通過進一步的分析我們發(fā)現(xiàn)，不同群體大學生對 PU 平臺使用情況存在著差異性。具體如下：

1.使用者的任職、所在年級對 PU 平臺使用的影響

通過對“是否擔任干部”進行分析后，發(fā)現(xiàn)正擔任學生干部或有過擔任學生干部經(jīng)歷的大學生參與 PU 平臺活動的積極性較高，分別為 89.7% 和 90.3%，而未曾擔任干部的普通學生參與過PU平臺活動的比率為 66.4%。這可能與學生干部經(jīng)常參與校園文化活動等有關(guān)。

通過對“所在年級”分析可以得出，在校大學生參與PU平臺活動的主要集中在大一大二，大三大四主要是參與班級主題班會等學校必要的活動。主要是因為當前 PU 平臺發(fā)布的活動主要以校園文化活動、社會實踐、志愿服務(wù)等為主，低年級的學生參與此類活動的頻率較高。

2.使用目的對 PU 平臺使用情況的影響

從 PU 平臺的功能設(shè)置來看，大學生既可以作為“參與者”通過 PU 平臺報名參加各項活動，班級團干部還可以作為“發(fā)布者”在 PU 平臺發(fā)布各項活動，組織同學參與。

據(jù)調(diào)查顯示，從“參與者”角度來看，大家參與頻率為“經(jīng)常”“偶爾”“學校學院要求才參加”各占5.5%、17.1% 和 77.4%。在使用滿意度方面，73% 的學生選擇“滿意”;27% 學生選擇“不滿意”，主要原因是：學生對 PU 平臺發(fā)布的活動無興趣，大部分活動是學校、學院指定的活動。活動簽到麻煩等。從“發(fā)布者” 角度來看，發(fā)布的活動類型以“學院、部門、社團指定舉辦”居多，占 98.97% ;從整個發(fā)布過程的體驗來看，“發(fā)布者”認為“發(fā)布、審核、簽到”這一系列流程走下來，“很麻煩”“有點麻煩”“不麻煩”的分別占 10.3%、76.7% 和 13%。由此可見，“發(fā)布者”使用 PU 平臺的頻率并不高，大部分是為了獲得PU學分而發(fā)布活動，沒有根據(jù)學生實際情況進行調(diào)查研究，舉辦大部分學生喜歡的活動。

（二）PU 平臺現(xiàn)運行情況的調(diào)研分析

通過分析金陵科技學院大學生成長PU平臺顯示，大學生通過 PU 平臺發(fā)布的主要活動類型是“思想引領(lǐng)”“文娛體育類”和“志愿實踐類”，以97%、 46% 和 32% 居于前三位;而參與“學術(shù)科技類”等活動數(shù)量不多。思想引領(lǐng)的活動中的228個活動中，學校發(fā)布了兩個活動，院系發(fā)布了43個，剩下的全部是以班級為單位發(fā)布的活動，而班級發(fā)布的活動中，是學校學院要求舉辦的主題班會、班會等活動，班級團支部發(fā)布的團支部學習活動。“文娛體育類”主要是以院級為單位發(fā)布的活動，是學校、學院的舉辦的高雅藝術(shù)進校園、學院為單位舉辦的晚會、啦啦操比賽，班級發(fā)布的較少。

通過調(diào)查分析得出，大部分學生主要使用了 PU 平臺的“活動”和“部落”版塊，其他的如“旅游”“導航”等功能使用的人數(shù)并不多。有些功能甚至無人使用過，如 93.6% 的學生都沒有使用過 PU 平臺的“兌換”功能來兌換物品。此外，超過一半的學生表示關(guān)注過 PU 平臺的“誠信度”，并認為這一項設(shè)置比較合理。

（三）PU 平臺建設(shè)和發(fā)展的調(diào)研分析

調(diào)查顯示，大學生希望 PU 平臺能增加娛樂功能，占 21% ;希望能在后臺增加“是否需要簽到” 的選項占15%，“減少審核步驟”占 43%，希望能增加活動類型占 36%，增加“擴大發(fā)布者權(quán)限”占19%。

三、討論和建議

（一）重視 PU 平臺內(nèi)容建設(shè)，著力提升平臺的內(nèi)涵和品質(zhì)

當前，PU 平臺主要應(yīng)用于學校、學院舉行的“第二課堂”活動，特別是思想引領(lǐng)、文體活動、志愿服務(wù)等，它有效地將傳統(tǒng)的“第二課堂”活動與新媒體技術(shù)相結(jié)合，大大激發(fā)學生的參與熱情，繁榮了校園文化[4]。結(jié)合 PU 平臺的新媒體優(yōu)勢，進一步拓展其應(yīng)用范圍，挖掘發(fā)展?jié)摿ΑＨ绺鶕?jù)PU平臺所發(fā)布活動學生參與人數(shù)，探索學生感興趣的活動類型，提高學生的積極性和對活動的關(guān)注度。

（二）開展 PU 平臺的培訓及指導，充分發(fā)揮 PU 平臺的綜合力

新媒體時代下，“90 后”大學生基本能熟練使用微博、微信、人人網(wǎng)等，因而從“參與者”的角度來看，掌握使用 PU 平臺也并不困難。然而，從“發(fā)布者”的角度來看，使用好 PU 平臺就需要相關(guān)師生具備良好的思想道德素質(zhì)、過硬的媒體素養(yǎng)、敏銳的輿情觀測能力及應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力，甚至具備開發(fā)、拓展 PU 平臺應(yīng)用新功能的能力 [6]。PU平臺應(yīng)該增加適用于學生的服務(wù)功能，增強學生對PU平臺需求度和依賴度。PU平臺可以增加“學生一站式服務(wù)”，打造成全校的“信息廣場”，比如增加學生課表查詢、空教室查詢、圖書館座位占位、相關(guān)通知發(fā)布等功能。并對內(nèi)容進行分類，如將各學院的信息充分整合，設(shè)置學校專業(yè)特色、講座信息、兼職信息、失物招領(lǐng)等不同的版塊，保證相對有序運行。在線下，積極對金陵科技學院PU平臺應(yīng)用過程中其優(yōu)勢研究以及出現(xiàn)的問題進行分析，找出存在問題的并加以修改完善，讓PU充分發(fā)揮優(yōu)勢作用，促使大學生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻：

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[7]錢錚，錢雪菲.大學生成長服務(wù)平臺使用情況的調(diào)研及對策-以江蘇理工學院為例[J].蘇州教育學院學報，2016（6）：103-105.

研究項目：

本文為江蘇高校哲學社會科學研究一般項目——《基于“江蘇省大學生成長服務(wù)平臺”的高校思想政治教育新路徑研究》（項目批準號：2015SJD224）的研究成果。

（作者單位：金陵科技學院）