關于重視農村音樂教育發展的點滴思考

□ 陳世揚 張苑婷

一、 農村音樂教育的發展現狀

我國音樂教育的發展狀況，是我國政治、經濟以及文化發展水平在教育領域的體現。了解我國農村音樂教育的現狀并制定相應政策，大力發展農村音樂教育，有助于提高全民族綜合文化素質，開闊國際文化視野，以適應不斷發展變化的國際趨勢。

1.農村音樂教育的基礎設施落后

中國的經濟正在飛速發展，到今天很多地方都已經脫貧致富，然而我們必須得承認經濟發展存在的地域之間的貧富不均，仍然有許多地方非常貧窮落后，經濟基礎決定上層建筑，經濟水平落后自然教育水平也無法提高。農村的音樂教育基礎設施落后主要存在著兩大原因：第一，音樂課在很多人的眼中存在著一種傳統的看法，那就是音樂課可有可無，音樂課無非就是讓學生玩一玩，在我國比較保守的農村地區這種思想尤為嚴重，有的學校會認為與其花錢購買一些音樂設備還不如引進一些圖書資料來得實際些，所以學校不會把錢花在提高音樂教育的基礎設施上面；第二，由于一些地區經濟落后，學校確實沒有錢添置音樂設備，心有余而力不足。我們可以了解到現在一些大中城市的學校基本上都設有專門的音樂教室，配備有鋼琴或是電子琴、錄音機、音響設備等硬件設備，有的學校還購買了一些樂器可以供學校組建樂隊等，甚至在一些比較發達的城市學校還專門設置了midi 教室，但是在經濟不發達的農村地區，有時候學校的日常生活運轉都不能保障，就不用說買樂器買音響了。

2.農村音樂教育的師資嚴重缺乏

農村音樂師資的數量不足和水平偏低，以及音樂教學設施的缺乏和有關方面對農村音樂課改重視程度不夠，投入不足，使農村中小學已成為音樂課改的軟肋，這在相當程度上制約了音樂課程改革在農村學校的實施。特別是音樂師資問題，由于農村許多中小學音樂教師都是兼職的，專業素質較低，而又缺乏比較系統的進修與培訓導致對新課程了解不深，認識不足，或由于自身水平所限無法勝任教學，這就造成了對音樂新課程實施不利的局面。有的農村學校看哪個老師唱歌還不錯或略會一點樂器就讓他代上音樂課，甚至有的學校從校長到科任老師就是一個人，我自己就有親身感受。我上小學的時候音樂老師首先是自己的班主任 ，后來換成了語文老師，再后來才是一個音樂老師，初中的時候一開始音樂老師也是一個地理老師。我們可以試回想一下，在我們的記憶當中音樂教師以及音樂課對我們的影響也許比其他的語數外等主科還要深遠很多，音樂課在我們的成長過程中起著不可或缺的重大作用，教師資源的缺乏無疑給中國農村音樂教育的改革和發展帶來了重大難題。

3.農村音樂教師的待遇較差

有很多農村學校對音樂教育不夠重視，由于學校領導對音樂不重視，所以音樂教師在學校的地位自然很低，工資等待遇也很差，農村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業教學、社會環境等方面都受到了許多不公正的待遇。這使得許多農村音樂教師工作倦怠，近93%的音樂教師對自己的職業不滿意；由于農村學校教學環境對音樂教育的輕視，76.9%的教師改弦易轍，脫離了音樂教學的課堂。我們可以通過一個網上的例子看一下。某鄉鎮初中在教職工獎勵辦法中這樣寫到：期末考試語、數、英教師第一名獎200元，物理、化學教師第一名為180元……職員根據考核細則第一名獎80 元，第二名獎60 元，第三名獎40 元。藝體教師受獎第一名獎40 元，第二名獎20 元，以下名次獎10 元。藝體教師從獎金看，只是一個“三等”職員。獎勵政策應以激勵為主，這一政策的出臺存在很大片面性，對音樂教師起不到任何激勵作用。正是因為農村音樂教師的待遇差，所以很多畢業生都不愿意去農村的學校工作，從而又導致了農村音樂教師的缺乏。

4.農村音樂課的開課情況不理想

一份來自網上的湘西自治州中小學音樂課開課情況調查報告顯示，在調查的39 所學校中，小學有26 所，其中21 所能開足課時，但有5 所學校6 年級每班每周只開設一課時，未開足課時。初中有13 所，其中7 所能開足課時，有6 所學校8 年級只開一學時，9年級沒有音樂課。在這份調查中我們也許還不能看出什么，但這份調查并沒有涉及到中國最貧困落后的農村地區，也只是整個中國農村音樂課開課情況的一個小小的縮影，如果把這種情況放大至整個國家，我們可以想象一下這會給我們國家的音樂教育帶來多大的阻礙。長期以來，普通學校的教育觀念都是人才第一、知識第一、升學第一，片面地追求升學率，集中一切力量抓語數外等和升學相關的科目，根本就不重視素質教育。在常規班級，像音樂、美術等學科都只能是靠邊站，有的學校根本不開設音樂課，大部分學校開設了實際上都是掛羊頭賣狗肉，音樂課淪為“小三門”、“豆芽學科”、“搭配學科”、“無籍學科”、“調劑課”、“耍耍課”，音樂課的教學出現了表面多實在少的“應付”、“湊合”現象，在農村學校這種情況更甚。同學們一個學期上不了幾節音樂課，一般都是哪個科任老師臨時有事就霸占了，特別是到了要考試的時候音樂課就完全讓道給了其他學科。音樂課的缺失嚴重造成了農村青少年身心發展的不平衡，有許多學生甚至完全淪為了讀書的機器，喪失了青少年應有的活力和豐富的情感。在有的好一點的農村學校也開設了專門的藝術班，其實在藝術班也不存在真正意義上的音樂課，他們的音樂課就是他們的專業課，他們上課只是為了掌握知識技巧，同樣是為了升學，而不是為了培養學生的情操，讓他們在音樂學習中獲得情感的滿足。所以，目前音樂課的開設狀況對促進農村中小學音樂教育的發展是很不利的，并且嚴重阻礙了青少年兒童身心健康發展，對我國的人才培養也有一定的不良影響。

二、提高農村音樂教育水平的若干建議

1.國家政策的支持

在一個國家，不管是做什么事情，國家政策的支持肯定是第一位的，我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”首先，國家應該出臺一些政策保證農村的音樂教育能夠正常有效地實施，設置一些獎懲措施來規范學校的音樂教育，使音樂教育有一個大的好的環境。在此前提下，地方政府和教育部門應該制定相應的行之有效的措施和辦法來督促學校的音樂教育有序地進行。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂課程標準的要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。

2.開發當地資源發展音樂教育

我國幅員遼闊，民族眾多，各個民族和地區的民族風俗和資源環境都不一樣，音樂教育應該從實際出發，充分利用當地的資源，體現當地的特色，因地制宜，讓我國的農村音樂教育能夠生動活潑地開展。尤其是在落后的農村地區，由于經濟落后，信息閉塞，更應該充分利用當地的資源來發展音樂教育。例如在湘西地區，學校可以利用當地的人們喜愛唱苗歌為出發點，組建一支小的具有民族特色的苗族合唱隊，既可以提高學生們學習音樂的興趣，又可以體現學校音樂教育的特色。

3.注重師資隊伍的培養，改善教師待遇

現在許多農村學校都沒有專職的音樂教師，只有代課老師，或者是音樂老師身兼數職。這些老師沒有經受過專業的音樂訓練，自己對音樂都是一知半解或是完全不了解，造成學生們對音樂的理解也僅限于唱唱歌打打鬧鬧這么簡單，認為音樂課就是一門可上可不上的副課，這對傳播音樂文化是非常不利的。國家及相關部門應該重視對音樂教育師資隊伍的培養，提高教師的專業素養和教育技能。另外，要提高音樂教師的待遇。并不是現在我們的高等院校培養的師資不夠，而是許多畢業的大學生都不愿意下到農村基層去教學。首先農村的條件肯定艱苦些，另外，學校并不能把音樂教師和其他科任教師一視同仁，在津貼待遇上分開對待，導致音樂人才都不愿意去農村的學校任教。所以說，國家和相關部門應該引起重視，改善音樂教師的待遇，以防音樂人才流向其他領域造成師資缺乏。

4.加大對農村音樂教育的投入，改善硬件設施

在很多貧困落后的農村學校，學校沒有鋼琴等音樂教育的基礎設施這是很常見的，在相當貧困的地區甚至連課桌都沒有，更不用談購買音樂的相關硬件。良好的音樂教育離不開一定的教學用具。因此，國家首先應該加大力度幫助貧困落后地區發展經濟，幫助他們脫貧致富，改善人民的生活水平；其次，應該加大對教育的投入，同時加大對音樂教育的投入。有一句話叫做“要窮不能窮教育”，教育塑造人才，教育塑造未來，所以說國家加大對貧困地區的教育投資是刻不容緩的。另外，教師要發揮主觀能動作用，克服困難，創造條件，例如在沒有鋼琴或風琴的情況下，教師可用自己擅長的樂器進行教學；沒有節奏樂器，教師可帶領學生自制，如將牛皮紙繃在筒狀物上制成鼓，不僅簡便可行，而且妙趣橫生。在缺乏教學設備情況下我們因陋就簡自己動手也是一個很好的解決問題的方法。

5.社會共同參與、關心音樂教育

改善農村地區的音樂教育并不只是國家政府的事情，我們社會上一切力所能及的人都應該關心支持農村地區的音樂教育。在經濟方面有能力的人可以捐助自己的愛心，幫助貧困地區的學校購買樂器或改善教學條件；有知識的人可以到農村去傳播音樂知識，幫助孩子們打開眼界，拓展見識；政府部門可以制定更好的措施來幫助發展農村的音樂教育。總之，農村音樂教育的發展有賴于全社會的共同參與與重視，眾人劃槳開大船，相信有了全社會的關注，農村的音樂教育會走向輝煌的明天。

總之，農村音樂教育的發展和壯大，需要國家的大力支持和幫扶，需要社會各界的關心和關愛，特別需要教育行政主管部門抓好落實。辦好牽涉九億農民的農村音樂教育，才有可能把我國的國民綜合素質上升到到一個新的境界，才有可能培養出適應時代潮流發展的新型人才，使我國在復雜的國際競爭中處于不敗之地。