實效性視域下高校“全員協(xié)同思政”的路徑
——以山西省新建地方高校為例

侯 磊，侯平安

(1.運城學(xué)院 音樂系;2.運城學(xué)院 思想政治教育部，山西 運城044000)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出:高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。［1］在習(xí)總書記講話精神指引下，我國高校緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，掀起“三全育人”高潮。

一、高校“全員協(xié)同思政”在“三全育人”中舉足輕重

當代大學(xué)生個性突出，但獨立生活技能和正誤辨別能力有些欠缺。高校后勤社會化使得大學(xué)生的社交、娛樂、生活逐漸跨越校園走向社會，他們在“思政”課堂上所接受的正能量與社會上的負面現(xiàn)實發(fā)生激烈碰撞時，往往不知所措。面對這種新形勢、新情況，高校思想政治教育改革迫在眉睫，“三全育人”不失為與時俱進的正確選擇。在“三全育人”中，關(guān)鍵是“全員協(xié)同”。之所以凸出“全員協(xié)同”是因為“學(xué)生是有思維有感情且活動范圍較廣的人，在現(xiàn)實社會中，他們不可避免地要與社會上不同思想觀念、道德情操的人進行交往和交流，而不同思想觀念、道德情操的人自覺不自覺地也會向?qū)W生灌輸不同的思想觀念。因此，就必須要求所有人都擔當起‘思政’教育者的職責，盡最大可能地向?qū)W生灌輸具有正能量的信息”。［2］共同圍繞對學(xué)生進行思想政治教育這一目標，緊密配合、相互合作、相互救過補闕，使思想政治教育沒有空檔和死角。

然而，在我國目前全社會關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力尚未形成的現(xiàn)實狀況下，構(gòu)建廣義上的“全員協(xié)同思政”格局尚需時日，此時就應(yīng)著力夯實狹義上的“全員協(xié)同思政”。因為高校是育人的主戰(zhàn)場，“就高校而言，不同學(xué)科的授課教師、從事管理和服務(wù)的工作人員，是否置身于‘育人’之事外?無疑，這是需要特別予以防止的。而防止的最好辦法就是形成育人工作之協(xié)同，讓大家都為育人工作盡一份責任。”［2］首先“充分發(fā)揮教師主體性”［3］，將思想政治教育融入所有課程教學(xué)之中;其次，將思想政治教育融入黨政管理以及服務(wù)等方面，使這里的工作人員人人盡職盡責，以品質(zhì)熏陶、習(xí)慣帶動、意志感染等方式，在潤物無聲中形成思政氛圍;再次，要注重密切配合、形成合力，相互救過補闕、拾遺補漏，在顯性和隱性中彰顯群策群力之功效。也就是說，在高校內(nèi)實現(xiàn)“知識傳授、管理引領(lǐng)、服務(wù)激勵相結(jié)合”模式，在強化顯性思政的同時，細化隱性思政，真正形成高校全員、全過程、全方位協(xié)同思政格局，方能保證受教育者時時處處身心受到熏陶，經(jīng)得起社會洗禮。

二、新建地方高校“全員協(xié)同思政”的路徑

結(jié)合新建地方高校的現(xiàn)實，通過“一線教師、黨政管理人員、后勤服務(wù)人員”共同發(fā)力，以“課程思政、管理思政、服務(wù)思政”三翼同軸的育人路徑，實現(xiàn)“全員協(xié)同思政”大格局。

(一)發(fā)揮一線教師的思政因素，實現(xiàn)“課程思政”以理服人

“課程思政”的實現(xiàn)平臺是“課程”，離開課程就談不上“課程思政”。

1.各門課程相互銜接，形成思政協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書記歷來重視“課堂教學(xué)”這一育人環(huán)節(jié)，他在全國教育大會上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。［1］貫徹落實習(xí)總書記的講話精神，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、哲學(xué)社會科學(xué)課和專業(yè)課“四位一體”的思想政治教育課程體系，突出顯性教育和隱性教育相融通，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”［4］不僅要保證每次課堂教學(xué)內(nèi)容都有鮮明的思想性、價值性、時代性、時效性、針對性，起到“播種信念、夯實信仰、提振心靈、建構(gòu)人格、培根鑄魂”作用，還要能為其他課程思政起到核心定位和思想引領(lǐng)的作用。其他各門課并不是說每節(jié)課都必須加講一段思政內(nèi)容，而是強調(diào)在課程講授中要具有一定的思政元素。例如講授專業(yè)課時，要旗幟鮮明地講清楚“為誰而學(xué)、為誰而用”，或適時引用一些在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有所成的典范人物利用自己的專業(yè)知識為國家建設(shè)做出貢獻的事跡，以此激勵大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、增強學(xué)習(xí)動力，使課程講授起到一定的價值引領(lǐng)作用。

2、“課程思政”的關(guān)鍵是一線教師。教師是教書育人實施的主體，“高校立德樹人工程是思想政治工作隊伍的事，更是所有教師的事，要推進專業(yè)課程教學(xué)改革，打破學(xué)科和專業(yè)壁壘，發(fā)揮專業(yè)課教師優(yōu)勢，幫助大學(xué)生系好人生的第一粒扣子。”［5］教師只要能充分發(fā)揮主體責任，必能將課程思政教育實效落到實處。正像馬克思在《神圣家族》中所指出:“思想根本不能實現(xiàn)什么東西，為了實現(xiàn)思想，就要有使用實踐力量的人。”［6］“課程思政”要靠教師去落實，考量的是教師的思政意識和思政能力。習(xí)總書記曾強調(diào):“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任。要加強師德師風建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。［1］

作為新建地方高校一線教師，要在教學(xué)實踐中不斷地提高自身思政素養(yǎng)。思想政治理論課教師“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”;其他各門課教師“要主動強化角色意識，在教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造，以樂于交流合作的態(tài)度與思想政治教育專業(yè)的高校教師溝通和學(xué)習(xí)，不斷堅定馬克思主義的立場和方法，領(lǐng)悟馬克思主義的精神精髓以及價值訴求，在教學(xué)中潤“思政”而細無聲。”［7］要能夠全面、深刻理解習(xí)近平新時代新思想特色的思想政治內(nèi)涵，理解具有中國特色社會主義核心價值觀的時代價值和歷史意義，理解當代大學(xué)生與中國社會主義事業(yè)之間的辯證關(guān)系。其次要具有明確的“課程思政”教學(xué)目的和目標。在教學(xué)實踐中時刻堅持知識傳授和價值引領(lǐng)緊密結(jié)合，將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過程;堅持理論聯(lián)系實際，結(jié)合中國特色社會主義事業(yè)與人才成長的辯證關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建樹正確的理想信念和價值取向、夯實高尚的愛國情懷和社會責任、堅定牢不可摧的政治信仰。再次要主動深入發(fā)掘所任課程的思政教育資源。“客觀上無論是自然科學(xué)類課程，還是社會科學(xué)類課程，都蘊含著極為豐富的思想政治教育內(nèi)容。”［8］切實發(fā)揮出自己所任課程“培養(yǎng)又紅又專的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者”的功能。只要任課教師思想上重視、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)教育理念，激發(fā)“課程思政”積極性、能動性，駕馭“課程”這一載體，就能有機貫通專業(yè)知識與思想政治教育靈魂于一體，實現(xiàn)課程育人之目的。

(二)施展各層別管理人員思政能力，實現(xiàn)“管理思政”表率引領(lǐng)

首先，新生入學(xué)教育是學(xué)校教育的開端，是高校教育的一個重要環(huán)節(jié)，是促使新生具備盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)以及生活基本素質(zhì)的前期準備性教育。入學(xué)教育的開展情況直接影響新生對未來生活及學(xué)習(xí)目標的確立和實現(xiàn)，它直接影響學(xué)生健康心理及行為的養(yǎng)成。故而，黨政管理人員(尤其是校、系黨政一把手)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“運籌帷幄”的官本位作風，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，真心實意地關(guān)心學(xué)生，不擺架子、不搞“打雷不下雨”的唯形式，不作“下車伊始”，下大功夫在學(xué)生中以威信取代威嚴。在新生入學(xué)(進系)教育上，不僅勇于亮明自己的身份、公開自己的聯(lián)系方式和辦公場所，讓學(xué)生認識自己;還要勇于向?qū)W生承諾盡可能具體的“誠信”舉措，在消除新生的陌生感的同時，使學(xué)生由衷感到管理者既是領(lǐng)導(dǎo)者又是親人。使學(xué)生愿意、樂意接近自己，在交流中“親其師而信其道”。平時要注重加強學(xué)生基層黨、團組織建設(shè);注重學(xué)生干部的培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用。積極培訓(xùn)入黨積極分子，發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生加入黨組織，多渠道發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用。在保持敏銳的政治眼光同時思想開放、膽大而又縝密地為學(xué)生社團活動鳴鑼開道。學(xué)生社團在學(xué)生看來是自己喜歡的“家”，具有一定的凝聚力。以學(xué)生社團為平臺，促進校園文化建設(shè)。

其次，學(xué)生每天大部分時間在課下，這就為日常思想和行為管理人員(輔導(dǎo)員為主體)帶來了“用武之地”。日常思想和行為管理人員在珍惜“這一緣分”的同時，要與時俱進，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在理念、內(nèi)容、途徑等方面全方位創(chuàng)新。注意思想政治工作要貼近生活，切實解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展等各方面的實際問題。從大學(xué)生的思想實際和切身利益出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代發(fā)展和社會變遷;緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標和學(xué)生成長成才需要，使思想政治教育回歸大學(xué)生現(xiàn)實生活世界，既要加強與政治、經(jīng)濟、社會、文化和科技的內(nèi)在聯(lián)系，也要加強與外部的聯(lián)系，平時多結(jié)合國際國內(nèi)形勢和學(xué)生關(guān)注熱點，組織開展主題鮮明的教育活動。通過“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”活動，在潛移默化中滲透思想政治教育。積極主動聯(lián)系黨團學(xué)生干部，組織各項學(xué)生喜聞樂見的校園活動，以技能表演周、文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)科技節(jié)等重點工作為抓手，開展豐富多彩的校園文化、藝術(shù)、體育、學(xué)術(shù)、科技等活動，以活動豐富學(xué)生的精神生活、端正學(xué)生的生活興趣，為學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)提供第二課堂。發(fā)掘每個學(xué)生的興趣愛好、特長和天賦，培養(yǎng)他們自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力的同時，使學(xué)生在靈魂深處認同習(xí)近平新時代中國特色社會主義新時代新思維新觀念。

再次，學(xué)生從進校始就接受后勤人員方方面面的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)是在良好的管理中進行的。校園、教室、宿舍、餐廳環(huán)境如何直接影響學(xué)生的世界觀，學(xué)生對后勤人員的印象直接影響學(xué)生人生觀，進而影響學(xué)生的價值觀。事實上，環(huán)境優(yōu)美、寢食無憂，學(xué)生方能心情愉悅地安心學(xué)習(xí)，而所有這些都是在后勤管理中得以實現(xiàn)的。由此可以說，學(xué)校后勤管理與黨政管理、學(xué)生日常思想和行為管理同等重要。后勤工作頭緒多而龐雜，這就要求后勤管理人員(特別是后勤黨政一把手)必須全面理解習(xí)近平新時代高校思政教育思想，從思想上深刻認識到對學(xué)生進行思政教育是后勤管理本職工作中不可分割一部分，不斷地提高“管理、服務(wù)、育人”意識和后勤思政藝術(shù)。后勤服務(wù)是通過后勤管理得以實現(xiàn)的，這就要求后勤管理者在選人、用人、管人上多下功夫，以優(yōu)良的管理帶來優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)實現(xiàn)育人的目的。

(三)提升后勤服務(wù)人員思政潛力，實現(xiàn)“服務(wù)思政”以情感人

“服務(wù)思政”在此特對后勤一線職工而言。后勤一線職工以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、言語熏陶、身行感染等方式來影響學(xué)生。結(jié)合高校特點，以校園、教室、宿舍、餐廳等方面的優(yōu)雅環(huán)境和服務(wù)質(zhì)量來贏得學(xué)生的信任中培養(yǎng)大學(xué)生的親和力和道德情感。

1.轉(zhuǎn)換觀念，提升育人自覺和素質(zhì)。后勤職工往往認為自己文化知識偏低，工作地位低下，沒資格教育別人，更不清楚自己在學(xué)校中的育人角色。為此，后勤管理者要切實建設(shè)一支具有“求實、奉獻、創(chuàng)新”精神的高素質(zhì)后勤職工隊伍，使后勤一線職工不僅具有高超的專業(yè)服務(wù)技能和一定的思想道德素質(zhì)，而且明確自己的育人職責。天天與學(xué)生打交道過程中，在滿足學(xué)生衣食住行的基礎(chǔ)上，以文明的語言和優(yōu)美的舉止感染學(xué)生，真正做到示范育人。

2.以優(yōu)雅環(huán)境和誠信服務(wù)，實現(xiàn)育人功能。環(huán)境能以最直接、最完整的感覺和知覺激發(fā)學(xué)生的審美情趣和道德自覺，后勤服務(wù)人員以辛勤勞動換來“花海林蔭”的校園影響人、感染人、教育人。在充滿藝術(shù)氣息和人為精神的校園環(huán)境中，有助于學(xué)生調(diào)節(jié)生活情緒，進而陶冶學(xué)生情操，能使學(xué)生產(chǎn)生“愛勞動、懂生活”、“愛護環(huán)境、保護環(huán)境，人與環(huán)境共存亡”的思想意識。給學(xué)生提供優(yōu)雅的室內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境中，易使學(xué)生心情愉悅、安心學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生“贏得時間就是成功”的哲理。以不辭勞苦給學(xué)生提供干凈美麗的餐廳環(huán)境中，影響學(xué)生自覺樹立“節(jié)約光榮、浪費可恥”、“誠信友善、愛崗敬業(yè)”的道德觀念。

總之，“課程思政”利用課堂對學(xué)生進行馬克思主義理論教育，重在分析主客觀世界，著重解決學(xué)生的理論認知問題;“管理思政”則側(cè)重行為引導(dǎo)、能力提升，重在改變主客觀世界，著重解決學(xué)生的價值思維;“服務(wù)思政”側(cè)重于環(huán)境氛圍感染、習(xí)慣養(yǎng)成，重在培養(yǎng)倫理親情，著重解決學(xué)生的行為習(xí)慣。“課程思政”、“管理思政”與“服務(wù)思政”桴鼓相應(yīng)，一方面可深化學(xué)生對馬克思主義的理論認知，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生自覺將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自己的行動指南，在知行合一中建樹正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、構(gòu)建“全員協(xié)同思政”實效性機制

(一)構(gòu)建“全員協(xié)同思政”實效性機制的必要性

“全員協(xié)同思政”實效性機制是高校全員、全過程、全方位育人的現(xiàn)實需要。“育人”不僅是知識技能的傳授，更包含了思想品德的養(yǎng)成，也就是說要使受教育者 IQ、EQ、MQ、WQ、HQ 幾方面都要有所提高。培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)涞娜耍恰坝恕钡某霭l(fā)點和落腳點。這不僅是國家的要求，更是經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。從這個意義上來說，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和搖籃，必須牢牢把握各個育人環(huán)節(jié)，以機制為抓手，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

在校大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、課堂教學(xué)、社團活動、考試、實習(xí)(實踐)、求職(考研)等環(huán)節(jié)，涉及到課堂、實驗室、圖書館、宿舍、食堂等諸多方面;隨著教育水平的不斷提高，高校已由傳統(tǒng)的教書育人拓展為教書育人、管理育人和服務(wù)育人，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心等各個方面。面對學(xué)生人數(shù)多、個體存在差異的現(xiàn)實，高校若沒有必要的、行之有效的機制，就沒辦法保證全員、全過程、全方位采取靈活多樣的育人方式，以加強育人的針對性和實效性。

(二)新建地方高校應(yīng)結(jié)合具體情況，構(gòu)建“全員協(xié)同思政”實效性機制

全員協(xié)同思政的機制本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涵蓋面廣、內(nèi)容多。同時，由于各種因素的影響，學(xué)生之間存在著明顯的差異。這就要求面對不同的學(xué)生、不同的時間和場合，靈活多樣地因勢利導(dǎo)、因材施教，因地(校)適宜地構(gòu)建具有層次性的保障機制，促使高校全員協(xié)同思政工作的針對性、實效性和完整性。

1.以“立德樹人”為宗旨，做好高校“全員協(xié)同思政”的思想保障機制

實現(xiàn)高校全員協(xié)同思政，思想保障是前提。不管是教師、管理干部、還是后勤職員，都要牢固樹立“立德樹人”的理念，將高等教育工作的神圣性和使命感，以及人培養(yǎng)的重要作用貫穿到自己具體工作的點滴始末中來，用自己的思政能力、專業(yè)技能、工作態(tài)度和敬業(yè)精神去影響學(xué)生，實現(xiàn)教書育人、管理育人和服務(wù)育人。

“立德樹人”理念不會隨著工作崗位的確定就自然而然產(chǎn)生。同樣道理，“協(xié)同思政”也不會隨著幾次會議就順利實現(xiàn)。它需要多次培訓(xùn)和督促(行政督促、制度督促、經(jīng)濟督促等)方能成行。為此，學(xué)校就要確定專門負責培訓(xùn)、督促的機構(gòu)和人員，針對“課程思政”、“管理思政”、“服務(wù)思政”的平臺差異，分類分層次地制定詳盡并切實可行的培訓(xùn)制度，并靈活多樣、隨時以督促制度為戒尺，衡量、評價“課程思政”、“管理思政”、“服務(wù)思政”的實效，在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的“激勵”措施(晉職、提干、資金獎懲等)，使所有人員從思想上重視育人工作，以此保證“課程、管理、服務(wù)”三翼共同圍繞“思政”軸心的育人路徑順達暢通。

2.以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，完善高校“全員協(xié)同思政”的組織保障

首先，成立以校黨委書記為組長，校長、分管思想政治教育工作的副書記為副組長，各黨總支書記為成員的“一級管理思政”班子。其次，成立以各黨總支書記為組長，總支部副書記為副組長，各支部書記為成員的“二級管理思政”班子。再次，成立以支部書記為組長、支部宣傳委員為副組長，支部委員為成員的(三級管理思政)班子。各層級“管理思政”從組長到成員要權(quán)責分明，并建立權(quán)責分明的獎懲制度。多層級的班子之間要形成有分工、又有協(xié)作的上下指導(dǎo)與左右協(xié)調(diào)的機制。由于“管理思政”直接面對學(xué)生的同時，還直接指導(dǎo)著行政人員、教師和服務(wù)人員的具體工作，搞好“管理思政”建設(shè)，構(gòu)建上下、左右貫通的“網(wǎng)狀”組織保障，就可避免出現(xiàn)“管理思政”、“課程思政”、“服務(wù)思政”之間“各自為政甚或壁壘”現(xiàn)象，保障“全員協(xié)同思政”良性運行。

3.以提高實效為根本，夯實高校人員的“思政能力”建設(shè)

(1)強化專業(yè)教師“課程思政”能力。由教師培訓(xùn)中心和教務(wù)處共同負責，利用新教師上崗培訓(xùn)、督導(dǎo)組聽課評價、教學(xué)基本功評比等環(huán)節(jié)強化專業(yè)教師“課程思政”能力。通過多種形式的培訓(xùn)使教師們養(yǎng)成在完成專業(yè)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的同時，主動研究、挖掘并凸顯思政教育的價值功能。學(xué)校要為任課教師制定一定的符合本校實際、符合課程思政建設(shè)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)激勵計劃和運行機制、考評機制;對專業(yè)任課教師的“課程思政”開展績效評價，并據(jù)此作為職稱評審和資金支持的依據(jù)。

(2)強化思想行為教育管理人員專業(yè)化。各崗位管理人員需要不斷更新自己的觀念、知識系統(tǒng)、能力結(jié)構(gòu)，在工作定位、方法、技巧等方面不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)整。而作為各層級“管理思政”的正副組長，時刻要思考怎樣科學(xué)的設(shè)計選聘、培訓(xùn)、管理、激勵等各項制度并形成長效機制，從而促進整個管理隊伍的建設(shè)。在行政設(shè)崗聘任和崗位考核工作中，促進思想政治工作規(guī)范化;選拔人員時要將思政觀念和能力作為首要條件。注重組織行政人員開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作交流，開展思政課題研究，將行政人員思政績效考核作為評模、晉級、考研的一項硬性指標。

(3)下功夫提升后勤服務(wù)人員“服務(wù)思政”的觀念和水平。高校后勤社會化之后，后勤服務(wù)人員的思想道德素質(zhì)、文化水平以及遵紀守法自覺性等參差不齊。后勤服務(wù)人員與學(xué)生之間往往有著千絲萬縷的利益關(guān)系，他們的言行舉止直接對學(xué)生群體產(chǎn)生不同程度的影響。面對現(xiàn)實，學(xué)校一級“管理思政”正副組長要經(jīng)常深入后勤進行調(diào)研，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度;發(fā)現(xiàn)問題及早解決。從事后勤工作的二、三級“管理思政”人員要積極主動組織、調(diào)動所有思政資源，強化后勤服務(wù)人員“服務(wù)思政”的積極性，經(jīng)常性地整理多渠道反饋的“服務(wù)思政”典型事例，作為獎優(yōu)罰劣依據(jù)，進而保障“服務(wù)思政”徑情直行。

四、結(jié)束語

新建地方高校黨委要把“全員協(xié)同思政”體制機制建設(shè)作為“轉(zhuǎn)型提質(zhì)”的重要環(huán)節(jié)，“把立德樹人、鑄魂育人的根本任務(wù)和工作要求內(nèi)化到高校辦學(xué)治校的管理運行系統(tǒng)和人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、合作交流、管理服務(wù)等各項工作之中，使社會主義大學(xué)的特色和優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的綜合能力”［9］，指導(dǎo)行政部門構(gòu)建由“教育質(zhì)量監(jiān)控處”具體負責，組織有退休教師、學(xué)生黨員以及其他先進分子參與的、常態(tài)化的反饋機制，并以此為據(jù)做出縱向、橫向的相互評價、激勵機制。高校所有工作人員，本著“為國育人、人人有責”的心態(tài)，借“體制機制”構(gòu)建、激勵機制落實為契機，在“課程思政”以理服人、“管理思政”表率引領(lǐng)、“服務(wù)思政”以情感人的基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力，相輔相成，使“全員協(xié)同思政”在實踐中擲地有聲。